第4节 物理课程目标

一、教育的目的

1．教育的角度

学会认知：掌握认知的手段即学会学习。

学会做事：即学会在一定环境中工作。

学会共同生活：认识自己、理解他人、保护环境、合作共事、共同发展。

学会生存：即形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识和判断能力。

2．社会的角度

德：即道德、立场和态度。

学：即学问、知识。

才：即才干，主要指解决实际问题的能力。

识：即思想方法和科学预见的能力。

因此，教育的目的是以培养全面发展的人为目的。

二、中学教育性质

不论初级中学教育和还是高级中学教育，其基本任务是以培养全面发展的人，提高全民族素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心。

三、素质和素质教育

1．素质

我们认为，素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境影响和教育所获得的基本品质，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。

素质与先天禀赋当然是有密切关系的，比如要把聋哑人培养成歌唱家是不可能的，先天禀赋制约很大。

2．素质教育

我们同意这样一种说法：素质教育就是要使每一位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。

四、中学物理课程的目标

中学物理课程作为学生科学学习领域的一门基础课程，它的根本目标在于提高全体学生的科学素养。

1．“科学素养”的由来

这个词有两个含义：一是指有学识、有教养，跟学者、专家有关；二是指能够阅读、书写和计算，有文化，跟普通公民有关。

2．科学素养的含义

所谓科学素养，指的是在具备文化和科学技术知识的基础上，对有关个人和社会的各种问题和现象能进行理性思维并做出符合规律的决策的能力，它要求人们对事物和所遇到的问题进行理智的独立分析、判断，并能创造性地解决问题。

3．科学素养的构成要素

一般说来只要公众同时达到下面三个方面的要求，就可以被认为具备了基本科学素养。

（1）对科学知识的基本理解。

（2）对科学过程和方法的基本理解。

（3）关于科学技术对社会影响的基本理解。

依据国际科学教育界对科学素养的界定，结合我国的实际，提出科学素养应该包含以下四个方面：

科学的情感、态度与价值观

科学知识与技能

科学探究（科学过程、方法与能力）

科学行为与习惯