第三节  物理课程标准

一、从教学大纲到课程标准

基于我国“教学大纲”的种种弊端，以及本次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，有必要以“课程标准”代替目前的“教学大纲”，这不是一个简单的词语变换，至少包括了以下四个方面的理解和考虑。

1. 课程的价值取向从精英教育转向大众教育

2. 课程目标着眼于学生素质的全面提高

3. 从只关注教师教学转向关注课程实施过程

4. 课程管理从刚性转向弹性

二、课程标准的性质

1．课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲、教科书）。

2．它是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

3．学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。

4．它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”。

5．课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感、技能，而不仅仅是知识方面的要求。

三、物理课程标准的框架

课程标准的框架是指课程标准的具体格式。

1．课程标准与教学大纲的框架结构比较

2．物理课程标准的框架结构

(1)前言部分

这一部分对物理课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了物理课程的基本理念，并对课程标准的设计思路做了详细地说明。

(2)课程目标部分

把过程与方法、情感态度与价值观作为课程目标，是新课程的突出特点。

 (3)内容标准部分

这一部分以科学探究和科学内容两方面来阐述。

科学探究过程包括七个要素：提出问题；猜想与假设；制定计划和设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

物理课程标准中，科学内容是对学习结果的一种描述。

(4)实施建议部分

考虑到课程实施的各个环节，课程标准提供了教与学的建议、教材编写建议、评价建议、课程资源开发与利用建议等。

四、物理课程标准的设计

1．义务教育课程标准的设计

(1)义务教育物理课程标准设计思路

(2)课程标准设计的几点说明

●义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素养为目的，因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求。

●《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”、“情感态度与价值观”均提出了相应要求。

●《标准》特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素养的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。

●为了进一步将课程基本理念和课程目标渗透到内容标准中，帮助教师更好地理解内容标准，《标准》特别在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。

●《标准》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有回旋余地。

2．高中物理课程标准的设计

(1)高中物理课程标准设计思路

高中物理课程标准设计框图，见教材。

 (2)课程标准设计的几点说明

●根据高中新课程方案，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。新课程设置八个学习领域（语言与文学、人文与社会、体育与健康、数学、科学、艺术、技术、综合实践活动），每一个领域由课程价值相近的若干科目组成，每个科目由若干模块组成。

●高中物理课程是普通高中科学学习领域的一门基础课程。高中物理课程由4个系列12个模块构成。每个模块占2个学分，每个学分18课时。每个模块既具有相对的独立性，又与同一系列和其它系列有内在的逻辑联系。

●在3个系列12个模块中，其中物理1、物理2为共同必修模块，其余皆为选修模块。

●根据新课程方案，在高中阶段，对于物理课程，要求学生必修6个学分。修满6个必修学分后，学生可以根据自己兴趣、发展潜能、今后的发展倾向，可以在物理选修模块选学，也可以不在物理选修模块选学。这样高中物理课程的结构就由共同必修、选择必修和任意选修课程构成。

●学生完成共同必修模块学习后，可获4个必修学分，余下的2个必修学分可以通过选学后续课程获得。为了循序渐进，为今后发展奠定基础，课程标准建议学生最好分别在三个选修系列的第一模块中选择课程。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（3）课程模块设计的指导思想

▲共同必修，物理1  物理2：是全体高中学生的共同学习内容。

▲选修系列，物理1—1  物理1—2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学和日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。

▲选修系列，物理2—1  物理2—2 物理2—3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。

▲选修系列，物理3—1  物理3—2 物理3—3  物理3—4  物理3—5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。

五、物理课程标准的特点

1．努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。

2．突破学科中心。

3．改善学习方式。

4．体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性。

5．为课程实施提供了广阔空间。