目录

  • 1 课程概况
    • 1.1 课程简介
    • 1.2 教材和参考书
    • 1.3 教学大纲
    • 1.4 授课计划
    • 1.5 考核方式
    • 1.6 教学实录视频
    • 1.7 在线学习须知
    • 1.8 作业互评和重评
    • 1.9 学习通和泛雅平台的使用手册
  • 2 第一讲 绪论
    • 2.1 课前预习:学习任务单
    • 2.2 课堂学习:学习目标
      • 2.2.1 课程导入:课程思政案例1
      • 2.2.2 课堂学习:PPT
      • 2.2.3 推荐书目:“向书本学习”
    • 2.3 课后拓展:完成主题讨论
    • 2.4 隐藏资料
      • 2.4.1 (隐藏)主题讨论:关于新闻行业前景的认识
      • 2.4.2 (隐藏)主题讨论:关于新闻行业前景的认识
      • 2.4.3 (隐藏)自我展示:回到新闻初心
      • 2.4.4 (隐藏)课后拓展:写读后感
      • 2.4.5 (隐藏)课后拓展:推荐资料
  • 3 第二讲 新闻的概念和本质
    • 3.1 课前预习:学习任务单
    • 3.2 课堂学习:学习目标
      • 3.2.1 第一节 新闻的定义
      • 3.2.2 第二节 新闻的特征
      • 3.2.3 第三节 新闻的起源、本源和来源
      • 3.2.4 第四节 新闻五要素
      • 3.2.5 第五节 新闻类别
        • 3.2.5.1 补充知识点:关于软文的认识
      • 3.2.6 第六节 区别新闻与宣传、信息、舆论等概念
        • 3.2.6.1 参考资料
        • 3.2.6.2 课程思政案例2:如何做好宣传
    • 3.3 课后拓展:推荐三篇文章
  • 4 第三讲 新闻价值
    • 4.1 课前预习:学习任务单
    • 4.2 课堂学习:学习目标
      • 4.2.1 课程导入
      • 4.2.2 第一节 新闻价值的内涵
        • 4.2.2.1 课程思政案例3:对重要性和显著性的判断
      • 4.2.3 第二节 新闻价值的实现(重点是发现,即新闻敏感)
      • 4.2.4 第三节 新闻价值取向
        • 4.2.4.1 课程思政案例4:把社会主义核心价值观贯穿到“孟晚舟回国报道中”
    • 4.3 课后拓展:按照新闻价值理论申报新闻选题
      • 4.3.1 课后拓展资料1:寻找新闻线索的渠道1
      • 4.3.2 课后拓展资料2:寻找新闻线索的渠道2
      • 4.3.3 课后拓展资料3:寻找新闻线索的重要标准之一:新闻价值要素
      • 4.3.4 课后拓展资料4:往届选题常见问题及其点评(注意看点评,不要犯类似错误)
  • 5 第四讲 新闻媒介的性质
    • 5.1 课前预习:学习任务单
    • 5.2 课堂学习:学习目标
      • 5.2.1 第一节 共性
        • 5.2.1.1 课程思政案例5:河南卫视的文化出圈
        • 5.2.1.2 课程思政案例6:2018年开学第一课风波分析
      • 5.2.2 第二节 特性
      • 5.2.3 第三节 个性
      • 5.2.4 第四节 我国新闻媒介的特殊性 PPT
    • 5.3 课后拓展:关于河南卫视2021年文化出圈的相关资料
  • 6 第五讲 新闻事业的功能与效果
    • 6.1 课堂学习:学习目标
      • 6.1.1 课程思政案例7:关于电视暴力与青少年犯罪的关系研究
      • 6.1.2 课程思政案例:新华社记者廖君关于新冠疫情的第一篇报道
    • 6.2 课后拓展:关于电视暴力与青少年犯罪关系的研究
  • 7 第六讲 新闻自由与控制
    • 7.1 课前预习:学习任务单
    • 7.2 课堂学习:学习目标
      • 7.2.1 课程导入:课程思政案例8
      • 7.2.2 第一节 追求Freedom of  the press是一个漫长的过程
      • 7.2.3 第二节 新闻自由理论的发展
      • 7.2.4 第三节 新闻自由的内容
        • 7.2.4.1 参考资料1:《世界新闻报》窃听门的来龙去脉
        • 7.2.4.2 参考资料2:政府对战争报道进行管制的依据
      • 7.2.5 第四节 新闻控制
    • 7.3 课后拓展:报刊的四种理论
  • 8 第七讲 了解受众
    • 8.1 课堂学习:学习目标
      • 8.1.1 课程导入:请根据材料写一篇新闻稿
      • 8.1.2 课堂作业后续:最终见报的两篇新闻稿
      • 8.1.3 第一节
      • 8.1.4 第二节
        • 8.1.4.1 课程思政案例9:咪蒙的崛起与封号
      • 8.1.5 第三节
        • 8.1.5.1 案例分析
      • 8.1.6 第四节
    • 8.2 课后拓展: 从公共新闻到公民新闻
  • 9 第八讲 新闻专业原则
    • 9.1 课前预习:学习任务单
    • 9.2 课堂学习:学习目标
      • 9.2.1 第一节
        • 9.2.1.1 参考资料1:《第一财经日报》关于富士康的报道全文
        • 9.2.1.2 参考资料2:《对不起,我写了篇本质失真的报道》
        • 9.2.1.3 课程思政案例10:《马特洛索夫式的英雄黄继光》
      • 9.2.2 第二节
      • 9.2.3 第三节
        • 9.2.3.1 课程思政案例:新华社关于新冠疫情初期8人造谣的报道
      • 9.2.4 第四节
    • 9.3 案例讨论:关于苟晶被顶替事件
  • 10 第九讲 新闻工作者的职业道德和修养
    • 10.1 课前预习:学习任务单
    • 10.2 课堂学习:学习目标
      • 10.2.1 第一节
      • 10.2.2 补充 有关有偿新闻的认识
        • 10.2.2.1 课程思政案例11:2013年《新快报》记者收人钱财发表不实报道的事件
        • 10.2.2.2 课程思政案例:21世纪传媒原总裁沈灏助长有偿不闻被判4年
      • 10.2.3 第二节
    • 10.3 课后拓展
      • 10.3.1 参考资料1:对社会名人要求“采访付费”的法理思考
      • 10.3.2 参考资料2:原《人民日报》总编辑范敬宜谈新闻记者的修养
      • 10.3.3 参考资料3:新华社历史上最年轻的高级记者慎海雄对话录:记者的良心和责任
  • 11 第十讲 当代中国新闻事业的特殊之处
    • 11.1 课堂学习:学习目标
    • 11.2 课程思政案例12:关于“以正面宣传为主”原则的实践
    • 11.3 课后拓展(课程思政案例)
  • 12 课后协作实践任务1+2:筛选报道选题和提交选题汇报PPT
    • 12.1 首先,请仔细阅读实践指导书
  • 13 课后协作实践任务3+4:拟定采访方案和提交汇报PPT
    • 13.1 首先,请仔细阅读实践指导书
    • 13.2 其次,阅读关于采访提纲存在普遍问题的集中反馈
    • 13.3 再次,请阅读以下所有的参考资料 1:一个关于古酒的采访问题设计
    • 13.4 参考资料2:艾丰关于采访时“不应该怎样提问”的六个告诫
    • 13.5 参考资料3:针对某类对象或某个个体的访谈提纲设计
    • 13.6 参考资料4:调查问卷参考
    • 13.7 参考资料5:调查问卷选项设计的原则及问题分析
    • 13.8 参考视频 1:新闻采访策划的意义和作用
    • 13.9 参考视频2:新闻采访策划方案的拟定
    • 13.10 最后,请参照该小组的汇报PPT模本
  • 14 课后协作实践任务5+6:进行采访并提交汇报PPT
    • 14.1 首先,请仔细阅读实践指导书
    • 14.2 其次,务必观看以下所有参考视频 采前准备01 采前准备的益处1
    • 14.3 参考视频: 采前准备02 哪些采访尤其需要做访前准备2
    • 14.4 参考视频:采前准备03 采前准备的内容3
    • 14.5 参考视频:采访方法1:搜集资料
    • 14.6 参考视频:采访方法2:访问 01做好访问的条件
    • 14.7 参考视频:采访方法2:访问 02访问中应该注意哪些问题
    • 14.8 参考视频: 采访方法2:访问 03访问问题的种类
    • 14.9 参考视频: 采访方法2:访问 04访问的展开与角度
    • 14.10 务必阅读该参考资料《记者如何避免与采访对象发生正面冲突》
    • 14.11 最后,请参照该小组的采访汇报PPT模本
    • 14.12 最后,请参照该采访笔记汇报范本
  • 15 课后协作实践任务7+8:写作新闻稿和提交稿件汇报PPT
    • 15.1 首先,请仔细阅读实践指导书
    • 15.2 其次,可参照不同类型范文进行些写作 1 观点争议类新闻范文
    • 15.3 2 数据分析类报道范文1
    • 15.4 3 数据分析类报道范文2
    • 15.5 4 评测类新闻范文
    • 15.6 5 人物专访范文
    • 15.7 6 人物群像范文
    • 15.8 7 关于莲峰山流浪猫的报道范文
  • 16 填写实践报告
    • 16.1 实践报告填写指南(前两页照抄,后两页按照要求填写)
课前预习:学习任务单

题目:阅读材料后请回答三个问题:《一个出身寒门的状元之死》是不是非虚构写作?为什么?公众号“才华有限青年”所犯错误对我们从事非虚构写作有何启示?(请在主题讨论区找到“第八讲课前预习学习任务单”作答,并于本周五晚十点前提交,200-300字左右)



(一)事情缘起:2019年1月29日,咪蒙旗下微信公众号“才华有限青年”发布了《一个出身寒门的状元之死》一文,引起广泛关注。文章中大概讲述了一个寒门子弟逆袭成为高考状元,最终又被厄运击倒并去世的悲情故事。而文章作者据文中描述是死者的高中同学——一个25岁工作两年就小有成就(住10000一个月房租的一居室)、出入上流社会(40多岁的投资人会单独跟她吃饭),而且显然还很有外貌资本的女生,一个物质社会成功样本——从寒门弟子的死亡中获得醒悟,重新审视和批判自己以及世俗社会。这篇文章在被禁前已经收获了至少3.4万“好看”标签,按照业界的一般标准来推断,这篇文章的阅读量大概已经达到了300至500万,又一次真正意义上刷爆了朋友圈。



(二)报道引起争议:但是这篇文章在推送后先是刷爆朋友圈,紧接着被许多人证明,文章的细节大量失实,很可能整体都是编造的。




(三)“才华有限青年”公众号回应文章为非虚构写作:文章发表的第二天,这篇文章的作者才华有限青年专门出来回应,“文章不是新闻报道,这是一篇非虚构写作,故事背景、核心事件是绝对真实的。为了保护文中当事人、当事人家属和其它同学、老师的信息,在细节上,我们做了许多真实情况的模糊化处理。包括学生省份、一些细节的时间线、分数、公司、原本的照片等等”。



(四)新京报‘局面’栏目主持人王志安针对才华有限青年所辩解的“非虚构写作和模糊化处理手法”也逐一进行了驳斥:

   “咪蒙系在声明说,之所以在一些细节上采取了‘模糊化’处理,是出于保护信息源。这个理由听起来很合理,如果真是为了保护信息源,当然可以对细节进行必要处理。但是,无论是新闻报道还是非虚构写作的原则,出于保护信息源的信息处理,都仅限于涉及隐私部分的信息。而且这部分信息还需要公开标示,比如说名字是化名。除此之外,文章中的所有信息都不能失真。

   就这篇文章而言,大量的细节失真,和当事人的隐私并无关系。比如文中附有一张当事人上学的学校照片,有网友扒出,这张照片是四川绵阳的一所中学,但这所中学并无文中的当事人。

   如果作者只是含糊一下背景,完全可以标注说,照片和本文无关。但本文的作者不但没有如此,反而在照片下特地强调拍摄时间,这样的做法,显然是告诉观众,这一地点就是拍摄的当事人的这所学校,作者叙述的当事人的信息都是真实的。

   还比如高考分数、阿里p7、在国企做假账等细节,这些信息和保护信息源有什么关系呢?这到底是出于保护信息源的需要,还是为了营造更突出的戏剧冲突?还有,才华有限青年在回应中说,死者和家庭,包括他的老师和同学都不愿意被打扰,果真如此的话,这一要求应该被尊重,但文本中的当事人并没有什么见不得人的经历,整个叙述中的当事人,家属,老师,同事全都不希望佐证信息的真实性,这种可能性有多大?为什么他们要众口一词不愿意被打扰,实在是令人生疑。

   要知道,在非虚构写作中,如果提供信息的人(如果确有其人的话)完全无法披露任何可以确认的消息,写作者也是不能随意标上非虚构三个字的。

   所以,在我看来,这篇引发无数人讨伐的文章的最大问题,是明明是虚构的作品(可能有原型人物,也可能不存在),却以非虚构写作的幌子,来消费读者。”


(五)咪蒙和才华有限青年都被关停:之后,腾讯宣布才华有限青年公众号禁言60天。处罚很严厉,距离封号只有一步之遥。2019年2月21日继咪蒙微博永久关停之后咪蒙公众号被注销,与此同时咪蒙旗下公众号 才华有限青年也被注销


(六)回顾《一个寒门状元之死》的出炉过程: 2020年07月02日《时尚先生》杂志发表了特稿《当咪蒙不再制造咪蒙》一文,其中采访了咪蒙旗下的“才华有限青年”公众号负责人杨乐多,据她透露该篇文章的炮制过程如下:

   “《寒门状元之死》的诞生有偶然,也有必然。

   当时「李粒粒」(注:咪蒙公众号矩阵旗下孵化的一个子公众号)进展迅猛,而「才华有限青年」(注:咪蒙公众号矩阵旗下孵化的另一个子公众号,也是《寒门状元之死》一文的炮制者)只是中流。「才华」团队想,既然挣不到太多钱,干脆干点伟大的事吧。他们打算转型非虚构写作,触碰民生题材。很多人劝咪蒙千万不要,但她在年轻人身上看到自己当年的情怀。

   此时,杨乐多(注:“才华有限青年”公众号负责人)自我的小世界阴云密布。一位高中同学去世,杨乐多对这个男生有愧疚。他家境贫寒,高考后没钱办升学宴,只请朋友去他家。为了招待他们,男生妈妈买了全新洗脸盆和床单。杨乐多有事没去,还刻薄地说,要是因为你家买东西不道德,我转钱给你。多年以后,她意识到这句话太过分了。出自私人情感,她想写这个故事。

   计算机专业毕业的 96 年女生,潜意识在写真实故事改编的小说,类似《我不是药神》。她没有采访,纯以第一视角,讲述寒门学霸周有择患胃癌去世的故事。

   主人公原型是位成绩拔尖的学霸,她不想外界猜出学校和真人,把时间线前挪一年。为了突出情感,她把不相关的事件,比如金融界人士想送她回家的示意,和主人公去世的消息叠加,强行放进一条时间线对比,并辅以虚构情节。她认为是合理创作空间。

   更大失误在于,由于担心发出没人看,取标题时把学霸夸大为「状元」。并让粉丝在不知文章内容的情况下,从多个标题里投票。这是他们惯用操作。最终《寒门状元之死》问世。”