三、全球化与教育

 （一）全球化理论的出现

【两个问题】

问题一：今天的教育“全球化”了吗？存不存在“教育全球化”这种趋势？

问题二：如果存在，教育全球化现在处于一个什么样的阶段？如果不存在，今天世界各国之间的教育是一种怎样的关系？

1.教育“全球化”之证实或证伪

全球化：（从其与现代化的关系上看）全球/世界范围的现代化过程。

                        现代化使全球/世界联为一体的过程。

  教育全球化的趋势：

①师生及教育资源的国际交流；

②课程的国际视野；

③教育目标、人才标准、培养模式渐趋一致；

④教育政策的相互“借鉴”，教育制度和管理模式的相似性；

⑤国际性教育组织的出现及其影响力的扩大。

教育全球化了吗？全球教育一体化了吗？

教育全球化→全球教育的现代化→全球教育的“社会化”

              ——两个推论：

①全球/世界教育分化为一个独立的系统；

②教育从一个国家的事变成全球/全世界的事。

上述情况在可预见的将来并不会出现。

——问题的关键在哪里？

——关键在于并不存在一个所谓的“全球社会”或“世界社会”！（二）教育的全球化

1.教育全球化的表现形态

（1）今天世界各国之间的教育关系只能说是一个国家的教育部分地“国际化”了。

（2）上述所谓“教育国际化”的趋势中，其实都隐藏着民族国家的意志。

因此，在教育国际化的过程中，我们既要吸取其他国家教育的成功经验，发展壮大自身，积极参与教育国际竞争，又要保护好我们的民族文化，扩大我们的文化影响力。

2.教育全球化与第三世界国家

 教育全球化对第三世界国家的不利影响主要有三个方面：

 （1）造成第三世界国家显性的人才流失和隐性的经济损失。

   （2）长期单向或者不平衡的教育要素流动会使发展中国家产生对发达国家的依赖，使本国丧失创新能力。

   （3）教育全球化在某种程度上导致国民对异国文化的亲和和对本土文化的疏远，从而造成本土文化与外来文化的冲突和对抗，进而导致本土文化发生扭曲甚至丧失。