二、中国的现代化与教育

（一）中国赶超型现代化的基本特征

1、中国现代化的关键

中国的现代化是“赶超型现代化”，是在国家领导下自上而下的、自觉定向的进程。其难点在于如何把握机遇和如何面对挑战的问题。

（1）中国的现代化具有后发优势，选择采用适合于本国特征与需求下高效率发展途径，推动社会变革。（罗荣渠）

（2）中国的现代化是一种“速成式”的现代化。

所以，赶超型的现代化的难点是：如何把握机遇和如何面对挑战的问题。

2．中国现代化的现实困难

（1）传统性与现代性的矛盾；

（2）国际化与本土化的矛盾；

（3）公平与效率的矛盾；

（4）主体与权威的矛盾。

按照功能论者的解释，现代化的正常进程应该是先有社会的分化，后有通过国家的整合来补偿因分化造成的社会秩序的混乱和脱节，逐步形成发展的良性循环，使社会获得现代化的能力。

中国是一个后发国家，把这一进程给颠倒了，先经过整合，后运用国家力量来推动社会分化。这很容易导致现代化的中断。

另外，社会转型期是各种“失范现象”、社会大众“期望值的挫折”以及“社会价值观的混乱”，也常常构成发展中国家现代化的现实困难。

3．中国现代化的特点与内容

中国是世界上最大的后发社会主义国家，赶超型是中国现代化的基本特点。

中国现代化的具体内涵，表现为：

（1）经济增长应有超高速增长；

（2）完成现代化时间短；

（3）实现工业化和后工业化双重跨越；

（4）完成产业升级；

（5）实现从传统农业社会向工业社会过渡，从社会主义计划经济向市场经济过渡，并使整个社会结构、体制和人的价值观念与行为方式发生革命性转变。

（二）中国赶超型现代化的教育需求

1．赶超型现代化需要最大限度地积聚各种社会资源。

2．人的现代化是赶超型发展的社会动力之源。

现代化最终需要有人来承担。人的素质、人的价值观念至关重要。

3．中国现代化对教育的需求

（1）需要教育观念的巨大转变。尤其是转变根深蒂固的教育价值观念，教育效益观念。

（2）教育系统要应对三种压力。

一是解决我国两亿多文肓、半文肓的扫肓问题；

二是解决劳动力和技术人员的培养与输送问题；

三是承担起发展高科技、培养高科技人员的艰苦任务。

（3）区域教育的发展应与区域发展相辅相成。

（4）教育的多元化发展。

教育多元化的发展要拓展思路，采用教育的多元化发展模式。

（5）保持社会的持续稳定。

4．我国教育现代化的理论建设

（1）形成一种教育改造意识；

（2）需要一种相对独立的发展意识；

（3）需要一种开放意识；

（4）需要一种普及与提高相结合的意识；

（5）需要一种有差别的发展意识。

5．赶超型现代化过程中教育发展的限制

教育虽然取得了巨大发展，但我国教育发展的不平衡、教育经费短缺等问题十分严重。为什么？

（1）从理论上说，教育具有周期长、见效慢的特点，所谓“今天的教育、明天的科技，后天的生产力”。教育的发展必须具有超前性，即超前于经济的发展。但从现实看，这一发展是有困难的。

（2）从现实情况来看，我国正处于劳动密集型与资本密集型并重的发展阶段，劳动力与资本在生产要素中所占比重要高于知识和技术所占的比重。

（三）中国的教育传统与教育现代化

1．重视三种倾向

（1）“言必称希腊式”的“拿来主义”。

（2）“全盘抛弃式”的“排斥主义”。

（3）中国的教育要与国际接轨。

2．中国的教育传统是阻力吗？

中国的教育传统与现代化之间的关系问题就是争论的焦点。换言之，中国的教育传统是现代化的精神动力，还是精神阻力？

虽然观点不一，对中国教育传统也不乏赞美，但基本上是以“阻力论”的面目出现。所谓“阻力论”，就是认为中国的教育传统是实现社会现代化的精神阻力。这种阻力论的实质就是“西方中心论”。

    西方学者韦伯就是阻力论的一位重要代表。在《新教伦理与资本主义精神》一书中，指出了西方新教伦理是近代资本主义形成和发展的精神动力。在《中国的宗教：儒教与道教》一书中指出：没有经过宗教改革的中国宗教伦理，对中国资本主义的发展，起到了严重的阻碍作用。

    我们认为，在教育传统与教育现代化之间并没有非此即彼的选择。“中国的教育中国办，中国的道路中国走”，这就是我们的结论。