一、教育与国家现代化

（一）国家现代化模式与教育

1．现代化理论的出现

20世纪以后产生了工业化理论，开始用现代化理论解释社会变迁。1951年美国《文化变迁》杂志在芝加哥大学召开学术会议，会议提出了应该使用现代化一词来说明从农业社会向工业社会的主编过程。20世纪70年代，因美国普林斯顿大学布莱克教授为主的研究小组的工作，现代化理论出现了一个新方向。认为不能简单地把现代化看成是西方式的工业化，使得现代化概念有了实质性的变化。

现代化是指一种特殊形式的社会变迁过程，它以科技进步为先导，以经济发展为推动力，以工业化、城市化、产业化、民主化等为主要内容，有计划、有目的的社会变迁过程，是一个从传统的前工业社会向工业化和信息化社会发展的社会变迁。

社会变化古已有之，任何社会相对于过去都是一个现代社会。

最早期的学者用“神意”和“历史循环论”解释社会变迁。

18世纪的启蒙学者开始用理性的发展为线索来讨论社会进步。

19世纪的早期社会学家从生物进化论的角度比拟社会进化。

20世纪后产生了工业化理论与发展理论，开始用现代化理论解释社会变迁。

早期的现代化理论是把现代化等同于西方化。到20世纪70年代后，现代化的概念有了实质性的变化。

2．现代化的本质：传统性与现代性问题

现代化是传统社会向现代社会的转变过程。对这个问题的研究可以说是百花齐放，“仁者见仁、智者见智”。主要介绍美国学者英克尔斯的观点。

美国心理学家英克尔斯在《人的现代化》一书中提出了现代人的九大特征：（1）有接受经验的能力，对革新与变化有先入之见；（2）对各种问题持有自己的观点；（3）面向目前和未来而不是迷恋过去；（4）把计划和组织信念看成处理生活的方式；（5）根据自我的发展来掌握环境；（6）信赖别人；（7）尊重他人；（8）信仰科学技术；（9）相信分配公正。

3．现代化理论的重心转变

从把现代化理解为片面的经济增长，到把现代化理解为一个全面的、综合的发展过程，再到以人为中心的发展观的形成。

现代化必须依靠经济增长，但经济增长不是现代化的核心，现代化的发展不仅包括物质和经济方面，它是整个经济和社会体制的重组和重整在内的多维发展过程，包括经济、科技、社会、文化、政治等所有方面。

（1）经济发展与社会发展必须均衡；

（2）发展是整体的和内在的；

（3）社会发展必须以人为中心，社会现代化首先是人的现代化。

这种“以人为中心的发展观”是对“经济增长”为核心的现代化理论的扬弃。它强调四个方面：第一，社会平等；第二，区域间的平等和国际平等；第三，不损害后代人的发展；第四，后代人的发展也不应剥夺现代人的生存。

4．国家现代化的模式与类型

（1）从现代化起步时间来划分：早发型现代化与晚发型现代化。

（2）从典型国家来划分：英国型、法国型和德国型。

（3）从现代性与传统性的互动关系来划分：内源性现代化与外源性现代化。

5．国家现代化模式与教育

300多年来，世界经济发展的事实说明，教育对于一个国家的经济发展产生巨大的影响。

（1）教育在国家发展中的作用

（2）日本和英国的教育与现代化

世界经济发展史上取得成功的两个最令人惊奇的故事发生在离亚欧大陆不远的两个岛国上。

第一，两国的社会结构和教育制度；

第二，18－19世纪英国经济增长的原因

第三，20世纪日本的崛起。

6．国家管理模式与教育价值观

（1）集权型国家的教育价值观。

（2）分权型国家的教育价值观。

（3）民主型国家的教育价值观。

7．国家文化模式与教育价值观

任何一个民族国家都有自身的文化传统，或称之为“文化模式”。

中国教育的传统；

日本人的“学历社会”；

美国的“教育立国”。

（二）国家可持续发展与教育

1．可持续发展观的形成

以经济增长为追求目标的传统发展观是牺牲人类未来作代价的。

人类在反思传统发展观的前提下，提出了可持续发展观。

1962年，美国出版了《寂静的春天》；

1972年，联合国发表了《人类环境宣言》是第一个里程碑。

1981年，《建设一个可持续发展的社会》是第二个里程碑。

1987年，以挪威前首相布伦特兰为代表提出了可持续发展思想。这是第三个里程碑。

1992年6月，联合国环境与发展会议在巴西里约热内卢召开，签署了《里约热内卢环境与发展宣言》、《联合国气候变化框架公约》、《生物多样性公约》等重要文件，这是可持续发展观最重要的里程碑。从此，可持续发展观成了时代的最强音。

所谓可持续发展是指既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

2．可持续发展的社会形态特征

（1）普遍的社会责任感。

（2）能够控制人口增长。

（3）节约型的社会。

（4）良好的生态系统。

（5）全新的价值观念。

3．教育对国家可持续发展的重大作用

可持续发展是当今任何国家追求的基本目标。教育就是实现可持续发展的一个最基本的支撑系统。教育是使个体都能掌握自己的命运，给予个体未来社会的“生活通行证”。

（1）责任感教育

可持续发展的社会内含了普遍的社会责任感，责任感的养成非常重要。

（2）环境教育

环境教育的设想源于20世纪60年代。我国现在已经渗透到了小学、中学的教育过程中。

（3）人口教育

人口问题是可持续发展的主要障碍。人口教育的目的是树立优生优育的观念。

（4）国际理解教育

和平的国际环境是国家可持续发展的重要前提。

   （5）新的价值观教育

    可持续发展所强调的是人与人、人与自然、人与社会的和谐共处、平衡协调。