三、教育与生活方式

生活方式是社会系统运行状态的一种综合反映，教育社会学侧重研究教育与生活方式两者的关系。

（一）生活方式及其衡量标准

生活方式是在一定的社会经济条件下，人们生活活动的全部特征的总和。生活水平和生活质量是生活方式在量和质两个方面的反映。

生活水平侧重反映生活方式的量的方面。主要包括人均实际消费水平与支出水平、人均食物消费量、人均住房面积和其他生活资料的数量等。可以用货币或实物形式进行直接的测定。

生活质量侧重反映生活方式质的方面。主要包括：人的健康与寿命、受教育程度、精神生活需要的满足程度、人的自由发展和创造性得到实现的程度等。

生活方式的指标体系有两种表现形式：

1．结构式

2．综合式

（二）教育与生活水平

1．受教育程度与经济收入

教育社会学的研究表明：受教育程度对经济收入、经济机会和社会价值产生重要影响。

2．受教育程度与人口数量

一个家庭，人口越多，则其家庭财产人均拥有量就越少。

受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系。

教育之所以具有人口控制的功能，主要原因是：

（1）教育改变了人的生育观念。

（2）受教育程度高的女性容易获得就业机会。

（3）教育年限的延长客观上推迟了人们的初婚（生育）年龄。

（三）教育与生活质量

1．教育与优生

优生是提高人口质量的先天基础，优育则是提高人口质量的后天保障。

2．教育与个体的精神生活方式

（1）教育与价值观

（2）社会适应性

    （3）女性自尊

    （4）性生活满意度