第九章  测试题

 

一、填空（每题1分，共10分）

1、社会变迁的内容涉及社会生产、生活的所有领域，主要包括自然环境变迁、人口变迁、经济变迁、                、社会价值观变迁、生活方式变迁、文化变迁、科技变迁等。

2、教育是社会变迁的动因，主要体现在          ，传递新的意识形态，进而推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与政治革新等方面。

3、社会变迁可以分为两种形态：           和社会局部的变迁。

4、在社会转型中，对教育制度影响最大的是体制转型、             。

5、从根本的意义上来说，社会革命本身也是一场         。

6、教育具有          ，教育的显性功能往往是在教育引起社会变迁的意义上加以设计的；教育的隐性功能是导致其他社会变迁的条件。

7、社会变迁是人类社会普遍的、永恒的现象，也是        的研究主题。

8、         的发展本身就是一部社会变迁史。

9、社会系统的发展是         。

10、          是社会变迁中的高潮。

 

二、名词解释（每题4分，共12分）

1、教育制度——

 

2、社会转型——

 

3、社会剧变——

 

 

三、单选题（每题1分，共10分）

1、下面不属于制度起源的代表性观点的是（  ）

A、制度起源于风俗习惯

B、制度起源于人的共同意志（人的需要）

C、制度是政治的产物

D、社会制度是在一定的社会物质资料的产生方式的基础上产生的

2、下面对于“制度”的意思解释错误的是(  )

A、社会中所建立、组成的事物

B、履行社会功能的机构

C、合理的、自觉的、比较永久的“超级风俗”

D、大量规范的个体

3、在汉语中，制度最主要的意思是(  )

A、法制

B、先王之制

C、统治

D、控制

4、社会变迁的表现形式不包括（  ）

A、社会渐变

B、社会突变

C、社会动荡

D、社会进步

5、从教育培养人、传递新的意识形态，进而推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与政治革新等方面，可以看出（  ）

A、教育时社会变迁的动因

B、教育是社会变迁的结果

C、教育是社会变迁的条件

D、教育是社会变迁的媒介

6、教育平等概念的广泛使用是在（  ）

A、古代

B、19世纪下半叶

C、二战后

D、文艺复兴时期

7、台湾地区社会学家蔡明哲首次把“socialtransformation”翻译为（ ）

A、社会转型

B、社会渐变

C、社会进步

D、社会剧变

8、我国的整个近现代史始终处于社会转型期，1949-1978为(  )阶段。

A、第一

B、第二

C、第三

D、第四

9、（  ）既是社会转型的必然结果，更是社会转型的基本前提，是社会转型的精神动力。

A、体制转型

B、观念转型

C、文化转型

D、经济转型

10、（  ）是社会变迁的根本动力。

A、制度

B、生产力

C、文化

D、科技

四、多选题（每题1分，共10分）

1、制度实际上包含的含义是（  ）

A、社会形态意义上的制度

B、社会中一些具体的制度

C、社会规范、规则意义上的制度

D、人们口头约定的制度

2、教育是社会变迁的结果表现在(  )

A、学校教育的产生

B、教育制度的变革

C、教育目标和观念的变化

D、教育功能的变革

3、马克思所论述的“教育的平等性”的含义是(  )

A、所有的公民无论年龄都可以享受教育

B、每个公民都可以选择受不受教育

C、教育是每个公民都应拥有的一项平等权利

D、平等表现为每个人智力和能力发展的平等

4、封建社会教育制度的基本特点可集中概括为“封建性”和“等级性”，主要表现为（  ）

A、教育的根本目的是使受教育者掌握封建社会的伦理规范

B、教育结构的封建等级性极为明显

C、教育内容的封建文化专制

D、教育对象的局限

5、社会局部渐变导致教育制度中部分内容的细微调整，包括（  ）

A、教育观念变革

B、教育规范系统变革

C、教育设施变革

D、学校组织系统的变革

6、下面说法正确的是（  ）

A、原始社会的教育被称之为“原始平等教育”

B、封建社会的教育被称之为“等级制教育”

C、资本主义社会的教育被称之为“双轨制教育”

D、社会主义社会的教育被称之为“高级平等教育”

7、体制转型的情况包括（  ）

A、旧体制尚未完全打破，新体制尚未完全建立，新体制取代不了旧体制

B、旧体制虽已在形式上被基本打破，但新体制仍未完全建立，导致了旧体制的实际运行

C、旧体制虽已在形式上被完全打破，新体也已基本上或完全建立，但新体制存在诸多不完善之处，致使旧体制实际上“仍发其威”

D、旧体制虽已在形式上被完全打破，新体制已经完全建立，新体制取代旧体制运行

8、社会体制转型对教育系统中成员行为存在的影响尤其明显，导致学校成员直接或间接的“失范行为”，包括(  )

A、“反教育”的失范行为

B、“反文化”的教育失范

C、“违规型”的教育失范

D、“违法型”的教育失范

9、我国在观念层面，集中表现出的价值取向多元化有（  ）

A、个人主义与集体主要并存

B、集体主义与极端个人主要并存

C、为人民服务价值观与享乐主义、拜权主义价值观并存

D、社会主义道德观与拜金主义价值观并存

10、社会剧变从其表现方式上看主要有（  ）

A、以政权的更替为标志的“社会革命”

B、以生产力的飞速发展为标志的“经济革命”

C、以意识形态的改革为标志的“文化革命”

D、以科技创新能力为标志的“科技革命”

 

五、辨析题（每题6分，共12分）

1、社会整体渐变是教育制度发生突变的动力。

 

 

2、社会体制转型不会引发教育制度变迁。

 

 

六、简答题（每题6分，共24分）  

1、简述教育与社会变迁的基本关系。

 

 

 

2、简述社会剧变的表现形式。

 

 

3、简述教育制度的基本要素。

 

 

4、简述社会转型与教育制度的基本关系。

 

 

七、论述题（每题11分，共22分）

1、试以教育社会学理论论述你未来打算怎样扮演教师角色。

 

 

 

 

2、结合以下案例谈谈自己对教育制度的认识。

案例：萨摩亚人的儿童教育

    儿童年龄为六七岁时，需要懂得哪些事情不能做，还要学会许多简单的技术，如简单纺织、制作风叶车、爬椰子树、做几种游戏、到海边提水、照管婴儿等。儿童年龄渐长，逐步学会纺织、捕鱼等比较复杂的工作。在青年期，男女执行的任务有了分化：男青年学会了捕鱼、种植、切肉、划独木舟等基本技术后，就要加入到青年人和无领袖资格的成年人团体“奥马加”，在这里通过比赛、戒律、向榜样学习，来接受训练，提高技术效率。