第六章 测试题

 

一、填空题（ 每题1分，共10分）

1、六种典型的课程定义分别为：课程即教学科目、课程即有计划的教学活动、_______________、_______________、社会文化的再生产和课程即社会改造。

2、课程概念的界定有概念可寻，即从_______________和_______________的角度来看。

3、课程的分析模式主要可以概括两大类：把课程作为_______________的研究范式和把课程作为_______________的研究范式。

4、课程是国家社会控制的产物，依赖于两种基本机制：其一是_______________，其二是_______________。

5、学科课程的选择首先反映了_______________和_______________。

二、名词解释（每题4分，共12分）

1、课程社会学的研究范式——

 

 

2、频度差异——

 

 

3、反学校文化——

 

三、单选题（每题1分，共10分）

1、“知识就是力量”是哪位哲学家提出的？（  ）

  A、亚里士多德

  B、笛卡尔

  C、培根

  D、斯宾塞

2、泰勒（R.W.Tyler）的《课程与教学的基本原理》（1949）奠定了现代课程理论的基石，并确立了课程编制的四个基本步骤，分别是（  ）

  A、课程目标、课程教学、课程内容、课程理论

  B、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价

  C、课程目标、课程评价、课程内容、课程实施

  D、课程目标、课程内容、课程理论、课程评价

3、在《法国教育的演变》一书中强调了关于学校教育内容的研究与社会背景相联系的是（）

  A、韦伯

  B、涂尔干

  C、曼海姆

  D、泰勒

4、下列哪种不是20世纪70年代以来所出现的研究范式的分析模式？（）

  A、新马克思主义范式

  B、马克思主义范式

  C、功能主义范式

  D、解释论范式

5、功能主义范式的代表人物是（）

  A、涂尔干

  B、马斯格雷夫

  C、伯恩斯坦

  D、阿普尔

6、下列哪种不是课程的主要类型？（）

  A、学校课程与活动课程

  B、潜在课程

  C、显性课程与隐性课程

  D、国家课程、地方课程与校本课程

7、课程知识的社会性特征是（）

  A、科学知识与人文知识

  B、显性控制机制与隐性控制机制

  C、客观性

  D、公正性

8、学校文化结构的三个层面是（）

  A、物质层面、精神层面、意识层面

  B、观念层面、制度层面、物质层面

  C、物质层面、制度层面、意识层面

  D、观念层面、制度层面、精神层面

9、学校文化的特点不包括（）

 A、说话的能力

  B、一种典型的文化圈

  C、学习的能力

  D、文化规定性的能力

10、学校文化的功能有（）  

   A、导向作用、凝聚作用、激励作用

   B、导向作用、选择作用、激励作用

   C、凝聚作用、选择作用、凝聚作用

   D、凝聚作用、导向作用、归属作用

四、多选题（每题1分，共10分）

1.（）能对课程进行社会控制。

A.国家教育行政部门

B.地方教育行政部门

C.学校

D.教材审定委员会

E.教育厅

2.学校文化的层次结构通常涉及以下哪几个层面？（）

A.观念层面

B.制度层面

C.物质层面

D.精神层面

E.行为层面

3.台湾地区学者吴琼洳以学校中那些经常被学校视为有“偏差行为”的学生为重点，探讨了学生反学校文化现象。她认为，学校反学校文化形态可以归纳为以下哪几种类型？（）

A．安逸自在型

B.偏激反抗型

C.疏离冷漠型

D.游戏玩乐型

E.文体娱乐型

4.生活与经验的影响力研究是关于（   ）

A．家庭与同伴关系的影响力比较研究

B．师生关系的影响力比较研究

C．家庭与教师关系的影响力比较研究

D．家庭、同伴、师生关系三者间的影响力比较研究

E.家庭与社会的影响力比较研究

5.课程的规范形式有（）

A.课程标准

B.课程计划

C.教师用书

D. 教科书

E.同步练习

6.课程计划包括（   ）

A.课程设置

B.课程开课顺序

C.课时分配

D.学年编制和学周安排

E.学制安排

7.课程的主要类型为（）

A.学科课程与活动课程

B.核心课程与综合课程

C.国家课程、地方课程、校本课程

D.潜在课程

E．开发课程

8.学校文化的结构从观念层面来看包含（   ）等方面。

A.学生守则

B.意识形态 

C.物质环境

D.价值判断

E.目标取向

9.与同伴的交流是学生生活经验的另一重要来源，同伴之间可以（）

A.交流思想

B.表达情感

C.传播小道消息

D.交流心得体会

E.生活知识

10.学生的受教育源多种多样，具体而论，主要包括（）

A.大众传媒

B.同伴

C.教师

D.家庭生活

E.游戏群体

F.公共场所

五、辨析题（每题6分，共12分）

1.国家通过课程以“显性控制”和“隐性控制”的方式来传递意识形态和价值观。

 

 

 

 

 

 

2.根据结构主义模式，课程被看成一种“生成的社会现象”，课程是在知识传递过程中被创造和建构出来的，是可变的。

 

 

 

 

 

六、简答题（每题6分，共24分）

1、简述学校文化结构的三个层面。

 

 

 

 

 

2、为什么说课程是国家控制的产物。

 

 

 

 

 

3、简述课程的社会学分析模式。

 

 

 

 

 

4、简述学生生活经验与学校教育的关系。

 

 

 

 

 

七、论述题（每题11分，共22分）

1．试论大众文化对学校主流文化的冲击给学生带来的影响。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2．试析学生生活经验与学习教育的关系。