三、班级的群体分析

（一）班级集体的形成

班级群体的形成受制约于诸多因素：

1．熟悉程度；2．任务；3．座位；4．性别。

（二）学生群体的类型和作用

在班级形成后，学生群体开始不断分化。这种分化受到以下因素的影响：个体空间距离、个体影响力、个性因素。

1．学生群体的类型

（1）游戏群体；

（2）兴趣性群体；

（3）倾吐性群体；

（4）互助性群体；

（5）冲突性群体。

2．学生群体的作用

（1）提供同伴影响。

（2）有助于促进社会性发展。

（3）有助于促进个性发展。

（三）班级中典型的群体行为

班级学生群体中存在着各种典型的群体行为。主要有：

（1）反抗行为

主要发生在教师和个别学生之间，也可能发生在教师和学生群体之间。

社会学家华勒认为：师生之间存在着制度性的冲突。

美国学者克拉克则把中学生的文化区分为三类：玩乐型亚文化、学术型亚文化、违规型亚文化。

美国大学生亚文化的类型：玩乐型、学术型、职业型和非顺应型亚文化。

（2）从众行为

从众行为主要是因群体压力的影响，导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。

（3）时尚趋求行为

时尚是一个时期人们通过审美、道德、情感的方式表现出的对某一事物的喜好与追求。

（4）嫉妒行为

嫉妒心理与行为是学生群体中的常见现象。产生的条件是：

第一，条件不如自己或与自己相同者处于优势位置；

第二，自己所讨厌的人处于优势位置；

第三，同性者处于优势位置；

第四，强于自己但又爱炫耀的人处于优势位置。

（四）班集体的建设

班集体本身也有一个生命周期，在班级的成长过程中，班主任起着一个领导者的作用，是班集体形成的设计师。

班集体本身也有一个生命周期：诞生、成长、成熟、衰落。

1．班集体的发展过程

（1）班级诞生期——班主任是社会工作者；

（2）班级成长期——班主任是领导者；

（3）班级成熟期——班主任是艺术家；

（4）班级衰落期——班主任是诊断和治疗者。

2．班集体的衡量标准

主要有两种区分标准：

（1）单纯以班级组织结构化程度来区分

一种做法是将班级组织分为所属群体与参照群体。

日本教育社会学家片岗德雄是代表。

另一种做法是将班级组织的水平视为由低到高逐渐递进的。

日本学者广田君美是代表。提出班级组织发展的五个时期：孤立探索期、横向分化期、纵向分化期，小群体形成期、群体综合期。

    （2）班级的结构化程度与社会价值两种标准，首先强调社会价值标准。

    苏联学者彼得罗夫斯基与施巴林斯基经过研究，设计了一个班集体发展的几何模型。