一、班级的组织分析

班级是最能体现学校特征的组织形态。班级是学校教育、教学的基本单位，班级工作是学校工作的组成部分。

班级的第一特性是“社会组织”，第二特性的“社会体系”，第三特性是“社会群体”。

（一）班级组织的含义与特点

1．班级组织形态的历史发展

班级组织形态经历了历史的发展演变过程。从近代算起，经历了贝尔－兰格斯特制、柏克赫斯特－克伯屈制、马卡连柯工学制的发展过程。从现代班级形态的变化来看，班级组织形态也有一定程度的变化。

（1）依据班级规模——大班、小班；

（2）按照班级的组合方式——同等程度班、同质班。

另外还有能力分班、混合能力分班、分科分班等。

2．班级组织的含义与特点

（1）班级组织的含义

学生的成长往往受到家庭、学校、社会各要素的影响。而班级就是一个学生成长的“社会空间”。

对班级组织进行研究，首先需要对班级成员进行界定。目前存在三种认识：

第一，班级就是学生；

第二，班级是由班主任与学生共同组成的；

第三，任课教师也是班级成员。

班级组织是指学生组织，因而它是一个“准社会性”的社会组织。

（2）班级组织的特点：

第一，班级是由成年人指导的未成年人的组织；

第二，班级内部存在各种群体；

第三，班级的外部表现是“人格化群体”；

第四，班级具有发展性和可塑性；

（二）班级组织的功能

关于班级组织的功能，教育社会学中的经典观点是美国社会学家帕森斯在《学校班级作为一种社会体系》中提出的。他把班级的功能概括为两类：社会化功能与选择功能。

中国台湾学者陈奎熹认为应增加一个“照顾与保护功能”。

吴康宁则提出“自功能性”与“半自治性”的观点。

1．归属功能——“准社会”。

2．管理功能——学生的自我管理。

3．角色社会化功能——从家庭依赖到社会责任感。

   4．选择功能——基本的地位分层模式观。