二、隐性知识与学校生活

学校文化作为学校有意倡导的教育氛围，往往是在有意识的设计、精心策划甚至包装过程中形成的。对学校成员尤其是学生具有强烈的影响,学校文化本身就成了学生一种十分重要的隐性教育知识。

（一）学校文化的概念

    【案例】课间文化良莠不齐

    1．跳皮筋“小猪”念白：小猪今年16岁，参加澳门卡拉ＯＫ，穿的什么鞋？高跟鞋；穿的什么裤？牛仔裤。跳起舞来扭屁股。

    2．跳绳游戏中的一段伴词：1997年，我练了太极拳，打死了陆依萍，气死了何书桓，杜飞来报仇，一脚踢下楼，杜飞还没死，一脚踩淌屎。

    3．跳皮筋念白（语文版）：春姑娘来了，春和景明，春光明媚；夏姐姐来了，骄阳似火，夏日炎炎；秋婆婆来了，秋高气爽，天高云淡：冬爷爷来了，冰天雪地，大雪纷飞。

    4．跳皮筋念白（数学版）：１只青蛙１张嘴，２只眼睛４条腿，扑通医生跳下水；２只青蛙２张嘴，４只眼睛８条腿，扑通２声跳下水……

【问题与反思】1你们学校课间文化的状况如何，请你做个调查分析。2举例说说各科教师在课间文化的开发上能做出怎样的参与与引领。

 

1．关于学校文化的定义诸说

（1）学校文化的定义

第一，从学生角度界定：学校文化是学校的一种精神生活，是学生创造性活动与潜能释放的总和。

第二，从师生角度界定：学校文化是以学校中的主体为被承载的物质财富与精神财富的总和。

第三，广义上是指校园中主体的生活方式之总和，狭义上是指课程教学过程以外的校园存在方式。

第四，学校文化被视为“潜在课程”（指学校环境、气氛和风气）。

（2）学校文化的层面界定

第一，“三层次说”——认为学校文化是由三个层次的内容组成：学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。

第二，“两元说”——认为学校文化是由物质文化和精神文化组成。

第三，“精神文化说”——认为学校文化是以价值观念为核心的包含信念、作风、行为规范等在内的各种精神现象。

（3）学校文化的结构

第一，观念层面：意识形态，思想观念，思维方式，价值判断，审美情趣，目标取向。

第二，制度层面：学校中显性的规章制度和隐性的制度，如学校的学生守则，教师职责等规章制度。

第三，物质层面：物质设施，物质环境等。

2．关于学校文化的特点与功能

（1）学校文化的特点

第一，具有“说话的能力”，提供了指引学校成员行为的各种表达性符号。

第二，具有“文化规定性的能力”，对学生的行为产生影响。

第三，是一种典型的“文化圈”，对校内的人会产生各种影响。

（2）学校文化的功能

第一，导向作用——对学校成员的心理、性格、行为；对学校整体的价值取向和行为。

第二，凝聚作用——对学校成员的思想、性格、兴趣的潜移默化；接受学校的共同信念和价值观。

第三，激励作用——使学校成员看到学校的特点和优点，形成对学校的荣誉感、自豪感。

综上所述，学校文化是指学校中以教学活动为核心而形成的一切价值观念和行为形态。

（二）学校文化研究的盲点

（1）大众文化：影响着学生的价值观念和行为方式

这个是学校文化研究中的最大盲点。

大众文化是现代社会特有的产物，正在成为一种无处不在的支配性影响力，不仅改变着人们的意识，而且改变着人们的本能，可以导致大众文化霸权与大众文化生态危机。

大众文化是一种社会亚文化，对学校文化有着巨大的影响力。

（2）反学校文化：左右校园主体的思想、价值观、行为方式。

学校文化研究中的第二大盲点。

学生亚文化是构成学校文化的主要部分。英国教育社会学戴维提出的“反学校文化”。它有三种形态：

第一，从学校文化受制于社会文化的角度来看，社会文化会对学校文化形成巨大的冲击，并且代替了学校文化，导致最广义的“反学校文化现象”。

第二，从学校组织文化的建设角度来看，与学校理想文化相对立的“反学校文化现象”，表达了学校理想文化与真实文化的差异。

第三，从学校文化构成的方式来看，部分学生形成了与学校相对抗、相冲突的“反学校文化现象”，表现为不遵守学校规定、破坏学校秩序、无视教师权威等。

（3）职员文化 ：对教学、行政、科研方面的干预呈上升趋势。

学校文化研究中的第三大盲点。

学校是由教师、职员、学生共同构成的。职员（非教学人员）组成了一个特殊的文化群体。他们居于从属地位，基本职能是为教学、科研服务的。

（4）代文化：导致年轻一代的抵触和反抗。

学校文化研究中的第四大盲点。

学校是两代人共处之地。因此，必然存在两代人的对话、交流、磋商、协调等问题。

    代沟的实质是代文化间的冲突和对抗。20世纪60年代，美国人类学家米德在探讨了代际关系后，提出了“前喻文化”、“并喻文化”、“后喻文化”三个概念，并且指出“代沟”出现于“前喻文化”和“后喻文化”阶段。

    从这样的意义上说，代沟不仅体现在家长和孩子之间，教师和学生之间，还体现在教师之间。