三、失范行为与教育控制

（一）社会控制与教育控制

1．社会控制的含义

凡是利用任何社会或文化的工具，对于个人或集体行为进行约束，使其依附于社会传统的行为模式，以促进社会或群体的调适和发展的，都可以称为社会控制。社会控制一词由美国社会学家罗斯首次提出了社会控制的概念，但社会控制作为社会事实却有久远的历史，社会控制起源于私有制、阶级和国家的产生，国家是社会控制的典型形式。

社会控制作为政治统治的一种功能，它起源于私有制、阶级和国家的产生。国家是社会控制的典型形式，它建立一种“秩序”，使统治固定化和合法化。

2．教育控制的含义

教育控制的概念是作为社会约束手段的社会控制引申出来的。

广义上说，教育本身就是社会控制的一种重要制度和形式，即通过教育的社会化和选择功能进而实现社会控制。

狭义上说，教育控制是依据教育规范实现的对学校成员行为的制约，使之符合教育规范所认定的行为模式。

所谓教育控制是依据教育规范实现的对学校成员行为的制约，使之符合教育规范所认定的行为模式。

教育控制主要表现为形式化的与不完全形式化的两类。

教育控制的方式主要表现为积极的和消极的两类。

（二）对失范行为的教育控制

学生的失范行为是一种十分复杂的社会行为，单一的教育控制模式往往难于奏效。教育控制涉及理论与实践两个方面。

1．理论方面：加强对实际失范行为的控制和改造及对规范行为预防工作；

2．实践层面采取“综合治理”的方法，动员全社会教育力量对学生的规范行为进行控制，具体做法：

（1）加强对失范行为的惩处力度，提高失范成本。

（2）通过班级规范进行控制——讲究策略、方法和技术。

（3）重建学校德育工作——营造学校德育小环境。

（4）全社会树立新的德育观念——转变传统的德育观念。

（5）改革和更新德育内容和方法——处理好灌输与选择的关系。

（6）实施补差教育——努力减少差生的厌学、辍学和逃学。

   （7）建立立体德育网络——建立学校、家庭、社区的立体网络。