一、教育规范与失范行为

（一）教育规范的含义与特点

1．教育规范的形成

教育规范起源于社会规范的形成与发展。并在发展中调整。早期的教育规范正是用循循善诱的“箴规”、“座右铭”、“训词”等方式影响学子。

2．教育规范的含义

所谓教育规范是学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制。包含三层内容：“教育习俗”、“教育规章”和“教育法律”。这三项内容在适用范围、约束力以及强调重点等方面各有所差别。

（1）教育习俗在整个社会生活中无处不在，教育规章只适用于学校组织。

（2）教育规章、教育法律的约束力要大于教育习俗。规章、法律强制人们执行，教育习俗自觉认同。

（3）教育习俗是一种非正式规范，约定俗成，通过舆论力量肯定或否定的评价。教育规章是一种正式规范，借助学校组织的权力来施行，教育规章主要是遵守、履行。教育法律具有极大的强制性。

3．教育规范的类型

（1）从作用对象上分为个体规范、群体规范。

（2）从涉及内容上可分为行为规范、道德规范等。

（3）从适用范围上可分为公共场所规范、班级规范等。

4．教育规范的作用与特点

（1）教育规范是维系学校教育活动的基本要素

教育规范的功能主要表现为两方面，即自律与协调。

（2）教育规范的特点：

第一，规范的历史性。

第二，规范的民族性。

第三，规范的群体性。

第四，规范的控制性。

（二）规范行为与失范行为

教育规范是制约和控制学校成员个人行为合理性的重要途径。

1．规范行为是指人在社会中顺利生活，被大家所接纳，是以正统的普遍认可的和遵守的社会规范。

2．失范行为指与教育规范不相一致、不协调甚至是冲突的行为，是以规范行为的对立而存在，是对规范行为的背离或否定，包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。

失范行为对教育规范起冲击作用，有时会引发学校秩序的混乱，但也有些失范行为包含着进步的成分，在社会变迁中它可能会转化为新的规范行为。

3．学生的失范行为主要指越轨、违法和未成年人犯罪三类。

教师失范行为主要是指在教师职业规范范畴内的“非正常行为”。