二、学生的角色与角色行为

（一）学生的社会位置与地位

1．学生的三重社会：家庭、学校及同辈群体。

2．学生的社会位移把学生从一种社会环境进入并适应另一种社会环境的现象，称为“越界”，即所说的社会位移。

（1）和谐的多重世界/顺利越界

（2）失谐的多重世界/可设法实现的越界

（3）失谐的多重世界/碰运气的越界

（4）边界互闭/无法实现的越界

（二）学生的社会背景和学业成绩

1．社会背景的含义

在教育社会学中，经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素：①家庭社会地位；②父母亲职业地位；③家庭社会文化水平。其中的关键变量是学生家庭社会地位和家庭文化水平。

2．学生社会背景与学业成绩差异

学生社会背景和学业成绩存在高相关。

教育社会学中经常使用的学生社会背景指标有三个：家庭社会地位、家长职业地位和家庭社会文化水平。

家庭社会地位和学业成绩关系，低社会地位出身的学生的成就动机较高，其学业成绩就会超过高社会地位出身而成就动机较低的学生。

家庭社会文化水平或家庭教育环境是在影响学业成绩的诸变量中，其作用明显高于其他变量。

我国学者就家庭背景对学业成绩的影响，进行了大量调查和实验研究，代表性的是丁瑜。

①家长受教育程度与成绩存在正相关；

②家庭经济及居住条件与成绩之间不存在统计学差异；

③排行与独生与否并不导致成绩差异；

④家庭气氛与成绩差异显著；

⑤家长期望水平与成绩呈正相关。

家庭各因素对子女学习成绩的影响。

（三）学生的同辈群体及其影响

1、所谓同辈群体是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。在教育社会学中，主要被用来指儿童、青少年的非正式群体。

同辈群体的功能：

保护功能——是指同辈群体可以使学生个体少受或免受成人世界的伤害，表现为同辈群体提供一种平等互助的社会环境。

发展功能——是指同辈群体对学生社会能力的发展具有促进作用。

2．同辈文化的类型

美国学者科尔曼的研究、科恩的研究；英国学者哈格里夫的研究。

学生同辈群体通常会形成各自的亚文化。

美国学者研究指出，近几十年中有三种学生亚文化几乎在美国所有的高中都有表现：

（1）学术亚文化；

（2）娱乐亚文化；

（3）违规亚文化。

（四）学生的重要他人及其影响

所谓“重要他人”是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。如家长、同伴、教师、历史上的英雄、现实生活中的典型等。

影响学生社会化的因素区分为两种水平：

一是“主导性影响因素”；二是“一般性影响因素”。

学生的重要他人可分为两个层次（学者吴康宁的观点）。

1．互动性重要他人：是学生在日常交往过程中认同的重要他人。

2．偶像性重要他人：是指因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物。

我国中学生的偶像性重要他人的构成表现为以下三个方面特点：

第一，偶像性重要他人的构成趋于多样化。

第二，偶像性重要他人的构成日趋偏离学校长期宣传倡导的“榜样人物圈”。

第三，选择无偶像性重要他人者日趋增多。

（五）学生对于学校的态度

相当多的学生恨学校，大多数学生对学校毫无感情。

1．学生自身特征：主要包括年龄和年级水平、性别、家庭背景、认知能力和学习成绩等。

年龄和年级水平是一种制约因素，有些研究表明，学生对学校的积极态度会随年龄和年级水平而下降。而且这种下降是持续性的。

2．学校特征：开放性学校与封闭性学校。

学生对学校的态度也与学校特征有关，多数研究表明，在开放性学校中，学生对学校态度的积极性比传统而且封闭的学校高。

    具体表现在：如果儿童能按照自己的进度学习，则会更喜欢学校的各项工作；如果他们能与教师自由交流，就会激发学习动机，不仅自己选择作业，而且会更从课外的各种渠道选择学习内容。