三、教育社会学的理论

教育社会学的主要理论划分为三种：功能理论、冲突理论和互动理论。

（一）教育的功能理论

教育社会学的功能理论直接来源于社会学与文化人类学。

基本观点是：

1．认为社会是由许多不同的部分构成的一个相对稳定、相对持久的结构；社会结构中的每一部分都对社会整体生存发挥各自的功能。

2．认为社会因价值的共识而整合。一个社会要保持平衡与秩序，关键是社会中存在共同的价值观和社会规范。

3．认为社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态，除非来自外面的因素破坏平衡。

教育的功能理论的经典代表人物是涂尔干、帕森斯、杜威等。

（二）教育的冲突理论

社会系统中的冲突是客观存在的。现代冲突论的主要代表有：

米尔斯的“权力精英论”；

科塞的“冲突功能论”；

达伦多夫的“辨证冲突论”等。

基本观点：

1．冲突是社会生活中普遍存在的一种自然的、不可避免的现象。

2．社会变迁是一种普遍现象。

3．社会关系存在强制性。

（三）教育的互动理论

教育社会学中的互动理论主要源于社会学、社会心理学中的“互动论”。重点研究人们在日常的学校生活中是如何交往、如何使这种交往产生实质性意义的。更重视研究个人、小群体，方法上定性方法。

美国社会学家和社会心理学家米德是互动论的创始者。