二、教育社会学的历史及其发展

    教育社会学作为一门学科，萌芽于19世纪后期的欧洲，成型于20世纪初期的美国，转型于20世纪50年代，20世纪60年代以后取得了迅速发展。

（一）早期经典代表人物

1．孔德在西方被誉为“社会学之父”。

奥古斯特·孔德（1798—1857），被誉为社会学的创始人，他发展了实证哲学的思想，也就是他后来所称的社会学。他认为社会学的目的在于探索社会的“不可更改的自然规律”。

2．涂尔干被称为“社会学的真正奠基者”、“教育社会学的真正奠基者”。

法国的社会学家、教育学家涂尔干（1858——1917），教育社会学的真正奠基人。教育的定义：“教育是年长的的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。其目的就在于使儿童的身体、智力与道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并且适应儿童将来所处的特定环境的要求。”教育纯粹是国家的事情，国家应对教育实施控制，整个教育思想、课程设置、教学内容应由广泛的社会秩序来决定，否则无法实现人的社会化。

个人的发展可能受“自然”、“同辈”、“成人”几个方面的影响，但只有来自成人的影响才能称为教育，教师作为成人社会的代表，担负着及其重要的社会责任，社会对教师寄予了很高的期望。

教育制度的功能就是“有系统、有目标的实现人的社会化”。而人的社会化不仅根基于社会现实而且着眼于社会的理想。并且主张在实现人的社会化的同时，实现人的个性化。

3．华德被誉为“美国社会学之父”。最早较系统地论述了教育与社会进步的关系。

华德（1841—1913），美国系统社会学的创始人之一，首提“教育社会学”这个概念。他系统地分析了教育与社会进步的关系：人有三种欲望：维持生命、延续生命、社会创造（审美、道德、知识）——两种社会力量：身体力、精神力，前者是动力，后者是指导身体力只有在精神力的指引下才能起到有效的作用，推动社会进步。而这种有目的的行动产生于对知识的掌握，知识的掌握又来源教育——教育是引导社会进步的根本途径。具有历史唯心主义的色彩，过分夸大了教育的作用。

4．赫伯特·斯宾塞（1820-1903），是英国的思想家，他将社会比作比作生物有机体，认为两者都是由简单向复杂形式进化，都受到适者生存规律的制约。

5．卡尔·马克思（1818—1883），他认为社会不是一个有秩序的体系，而是阶级冲突的结果。马克思对于社会学的主要贡献是他强调经济因素与阶级冲突的重要性。

6．马克斯·韦伯（1864—1920），他特别对于社会的大的方面感兴趣，比如社会组织、社会制度。他以研究科层制和资本主义而著称。他还认为，社会学必须包括对“社会行动”的研究，即研究人们相互之间行为取向的方式。

7杜威（1859—1952），在教育社会学方面最具影响力的是两本著作：《学校与社会》、《民主主义与教育》，倡导“教育即生活”、“学校即社会”。

（二）学科成型时期

1．在20世纪初至40年代作为一门学科的教育社会学开始形成。

2．美国较早确立了社会学作为独立学科的地位。1876年萨姆纳在耶鲁大学最早开设了社会学课程；1892年芝加哥大学创办了世界上第一个社会学系。

3．史密斯出版了美国也是世界上第一本教材《教育社会学概论》，史密斯被选为第一任会长。

4．布鲁克弗发表《教育社会学的定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标志。

（三）教育社会学在国外的发展

1．在各国教育社会学的发展进程中，美国仍然走在世界前列。

2．英国在19世纪产生了一位伟大的社会学先驱—斯宾塞。

3．孔德和涂尔干无疑是法国人对教育社会学的最大贡献。

（四）教育社会学在我国的发展

1．中国的教育社会学的发展大体可分三个时期

（1）1922年至1949年的创建时期；

（2）1949年至1979年的基本停滞时期；

（3）1979年至今的恢复重建时期。

2．1922年陶孟和出版了其代表作《社会与教育》，该书是我国明确以教育与社会关系为研究对象、系统地进行教育社会学研究的最早著作，它标志着中国教育社会学的形成。

3．到1949年，不仅综合性大学、教育学院，甚至在部分中学都曾开设过教育社会学课程。

4．1979年3月，全国成立了“中国社会学研究会”，这标志着社会学在中国大陆的正式恢复和重建的开始。

5．1989年4月，在杭州成立了我国第一个教育社会学学术团体—全国教育社会学专业委员会。

（五）教育社会学的发展趋势

90年代以后，教育社会学的发展形成了新的时代特色。

1．在研究领域上，表现为教育社会学与社会教育学的结合。

教育社会学者的研究和关心焦点拓展至社会教育领域。

2．重视国际比较研究，重视国际教育的交流与理解。21世纪也被称为全球化、国际化的时代，国与国之间的联系与交流日益频繁。

3．将更多地关注教育生态环境。

   教育社会学强调社会外部环境对人的社会化、人的行为方式的影响，电子化、信息化、网络化的到来，教育社会学研究将更多地关注教育生态环境。