机房：CAD快速看图、维启安装BIM仿真软件

多媒体教室

实体模型基地

多媒体教学、软件教学、实体模型教学

《建筑设备安装与识图》，机械工业出版社，文桂萍，2025年1月

   《建筑设备安装识图与施工工艺》,中国建筑工业出版社,汤万龙,2015年7月

   《建筑设备安装施工图与施工工艺习题集》，中国建筑工业出版社，汤万龙主编，2011年8月

   《建筑设备》，南京大学出版社，段忠清，2014年8月

为了达到本课程的培养要求，采用“校企一体”教学模式，首先，按照工作过程导向设计教学内容，确定典型的学习情境，每个学习情境按工作过程安排相应的实践教学内容。

1.布置任务。在布置任务环节，首先让学生明确本次课的学习任务，以具体的任务来驱动后续的教学过程。教师布置简单给排水系统图抄绘任务，用图示法、演示法或现场参观，使学生建立空间感，引导学生初步识读建筑给水排水系统图，理解系统图形式及组成，读懂平面、系统图的关系，理解设计意图。用提问、设问、反问的形式进行师生互动，设定任务目标。

2.复习回顾。要完成学习任务，需要对轴测图做复习回顾，为了强化学生记住上下左右前后的位置关系，用动画演示三轴相交正如教室的一个角落，再将Z、X、Y轴与张、学、友联系起来，既能活跃课堂气氛，又能快速记忆。接着观看

“一条直线的空间延伸”动画，边看动画边思考直线前后、左右、上下的延伸方向。用幽默和联想记忆的形式帮助学生牢固记忆轴测图的三轴方向，课程内容贴近生活，通过复习轴测图引入新课。

3.新课导入。接着应用信息化技术引入新课，播放课前预先制作的单线图蔓延动画，加深学生对空间中管道延伸的方向感。再播放系统图蔓延动画，观察管道在空间各方法的表示方法。接着播放Flash电子相册，展示建筑给水排水管道安装的实物照片，形象直观、联系实际，激发学习兴趣。接着播放Flash制作的真实工程系统图漫游，学生自疑：这些管道是如何确定走向的？又是如何安装的？建筑给水排水系统图线条复杂且重叠，怎么能区分走向？教师引入：建筑给水排水系统图是建筑给水排水施工图的重要组成部分。今天我们就来学习如何识读及绘制建筑给水排水系统图，再次明确学习目标。

4.实施任务。为了帮助学生自主学习，探究学习，教师设计开发系统图绘图步骤动画，学生通过简单的按钮自主观看系统图制图步骤，适应不同程度的学生自主学习。课例设计小组制作系统图识读网页，供学生在任务实施过程使用。网页包括识读要点、给水系统图、排水系统图、规范标准、各管件实物图，网页中有实物仿真对照和大量学习资源供学生查询使用。学生分为二人一组，相互提问、讨论，寻找疑难确定绘图重点，绘制系统图。老师提出绘图中应当注意的问题和需要了解的内容，解释疑难问题，掌握学生对本堂课程知识点的掌握程度。

5.课堂评价。学生完成任务后，知识技能到底掌握如何？这还需要检验。因此教师为学生设计了量化评分表，学生通过自评、互评进行检验。最后教师进行归纳总结，对优秀作品进行表扬，肯定他们的劳动成果，对不足作品指出问题所在并进行鼓励。教学时总结、比较、激励教学方法，让学生听老师的评价后找到自己的不足，进一步识读建筑给水排水系统图。

6.课后作业。为了巩固课堂所学，布置联系生活的课后作业：（1）观察宿舍卫生间的管道敷设并绘制其系统图。（2）阅读制图规范。为拓宽学生的知识面，教师提供收集整理的建筑类相关网站以及收集整理的若干建筑给水排水系统图，教师提供建筑资源包供学生查阅，供学生课后拓展，并提供教师制作的建筑给排水系统图电子自测题，供学生课后自我检验学习成果

《建筑设备安装与识图》课程标准

一、课程信息

二、课程性质

    《建筑设备安装与识图》课程是“工程造价”专业的专业支撑课之一，是学生从事建筑设备工程工程造价相关岗位工作的必修课程。它的功能是通过系统学习和训练，使学生具备建筑设备工程常用材料及常用设备的类型、规格及表示方法；建筑设备工程各系统的构成及特点，施工安装工艺及用料计算；建筑设备工程施工图的识读等基本知识，为准确计量建筑设备工程造价，合理组织施工及正确施工安装奠定基础。

三、课程目标

（一）能力目标

能识读建筑给水排水工程、采暖、通风与空调工程、建筑电气工程施工图。

能力解析表

（二）知识目标

1．熟悉设备工程施工工艺； 

2．掌握建筑设备工程施工图的识读的识读方法。

（三）素质目标

1.培养辨证思维的能力； 

2.培养综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力；

3.具有严谨的工作作风和敬业爱岗的工作态度； 

4.培养独立工作能力和严谨、求实、细致的工作作风； 

5.遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范。
    四、课程联系

（一）与先修课程的联系

《建筑识图与构造》这门课程让学生熟悉建筑工程的内容、施工工艺，并掌握建筑工程图纸的识读方法，为今后学习《建筑设备安装与识图》打下良好的基础，使学生更好的对图纸进行识读。

（二）与后续课程的联系

    《建筑设备安装与识图》这门课程是通过教学让学生熟悉建筑设备工程的内容，各类设备工程的施工工艺，并掌握各类设备工程图纸的识读方法，为今后的学习《建筑设备安装工程计量与计价》打下良好的基础，使学生更好的对图纸进行计量与计价。

五、课程内容与教学要求

根据课程目标确定本课程学习内容包括：建筑给排水系统、建筑供暖系统、通风空调工程、建筑电气工程、建筑设备安装施工图综合实训。知识体系结构如下表：

表1  《建筑设备安装与识图》内容及要求

六、课程实施

（一）教学方法建议

针对课程重点和难点，在教学方法和手段上进行了一系列的设计和改革。

第一，课堂教学与建筑工程技术实体模型、建筑设备安装工程仿真软件、现场教学相结合，理论与实物相对接，消除抽象想象，与现实接轨。

 第二，引入工程实例进行案例教学，案例分析，以理论知识的实际应用个案学习，掌握工程技术语言的形成规律和表达方式，让学生从简单到复杂，从单一构件到工程系统图纸，不断深入，培养识读工程图的能力。

第三，采用任务驱动教学法，让学生识读建筑识读建筑设备施工图，绘制建筑设备施工图，学以致用。

（二）师资条件要求

(1)具有丰富理论知识、有师德的教师，既能指导理论考教学，又能指导学生实习实训项目，具有一定的组织协调能力和归纳总结能力，能够对全班的学生进行公平公正合理的评价； 

(2)具有丰富的实践经验的企业专家，有一定设备安装工程施工经验。能够指导学生进行实训：指导学生进行识图、施工安装、质量验收等工作。

（三）教学条件基本要求

(1)在校内建立仪器设备完善的建筑设备实体模型实训室。 

(2) 购买相关建筑设备施工虚拟视频教学软件。 

(3) 建设功能齐全、设备先进的专业多媒体教室（仿真试验室），配套多媒体、工程施工录像和图片。 

(4) 提供完备和详细的实训指导书。

（四）教学资源基本要求

1. 教材选用与编写原则

(1) 教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新材料及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。同时，教材中的任务设计的内容要具体，并具有可操作性。 

(2) 教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，方便学生对设备工程的直观认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。 

(3) 布置相应的课后作业，要求学生通过课后查找资料、收集资料来完成，从而提高学生的自学能力，加强学生对本门课程的兴趣。 

(4) 应结合职业技能证书考证组织内容，要通过工程案例分析、剖析交工成果与再现工程情景，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。

2. 推荐教材与参考书籍

推荐教材

《建筑设备安装与识图》，机械工业出版社，文桂萍，2025年1月

《建筑设备安装识图与施工工艺》,中国建筑工业出版社,汤万龙,2015年7月

参考书籍

《建筑设备安装施工图与施工工艺习题集》，中国建筑工业出版社，汤万龙主编，2011年8月

《建筑设备》，南京大学出版社，段忠清，2014年8月

3. 网络资源建设

目前暂无

4. 信息化教学资源建设

多媒体课件、多媒体素材、建筑工程技术实体模型、建筑设备安装工程仿真软件。

（五）其它要求

无

七、考核与评价

（注：考核项目、考核方法、比例可根据课程实际进行调整）

八、教学实施建议

1．课程模式建议

在构建工学结合人才培养模式过程中，以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，通过管理育人和服务育人，将教书育人与生产育人有机地结合起来。强调严格的质量管理，加强师资队伍和实训条件的建设，并建设集专业教学、职业培训、技能鉴定于一体的教材，为工学结合提供保障。我系采用教、学、练一体化教学模式。教学组织灵活安排，课程学习集中，即先在课堂上课，学习基础的专业的知识、方法，然后学生实训，老师进行指导，学生人手一册图册识读工程图纸。 

2．教学建议

根据课程的特点及建筑工程造价形成的特殊性,总结本课程的重点与难点如下:   

课程重点：建筑内部给水排水及消防管道、电气与照明、采暖通风与空调、施工现场临时供电等系统的组成和施工工艺。   

课程难点：给水排水施工图、电气照明施工图、施工现场临时供电施工图的识读。

    3.教学方法与教学手段

本课程在教学过程中，针对课程特点，基于人民生活需要而设计的建筑设备的类型及其不同语言的表达方式，形成不同的工作任务，理论与实践有机结合，主要采以下任务驱动、课堂与实习地点一体化、项目导向、工学交替几种教学模式。

在教学过程中，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念；针对课程内容和学生特点，灵活采用启发讨论教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方法，让学生在学习中参与，在参与中学习。

结合实际工程案例进行模拟、仿真实验，优化提炼了教学过程，激发了学生的学习兴趣和学习信心。

4.其他

无

九、其他

无