初级篮球课是面向本科一年级学生设置的《大学体育》课程的主干课之一，符合学校办学定位和专业人才培养要求的通识必修课程。坚持立德树人，体现以学生发展为中心，致力于开启学生内在潜力和学习动力，注重学生德智体美劳全面发展。

“混合式”篮球课，促进“体”与“育”深度融合，构建“翻转课堂”新模式，通过“教、学、练、赛”实现体育增值，形成制度化联通、信息化贯通、思政化融通的育人新路径。

一、知识水平

学生熟练掌握篮球基本知识，融汇贯通其内涵与外延。掌握相关交叉学科的关系（如体育保健、运动营养学等），能够在思维上构建全面体育知识体系。

二、能力水平

能运用所学到的内容进行科学、有效的身体锻炼，促进技能水平与身心健康的全面提升。通过学习，提高学生在体育锻炼中自我组织，自我管理、评价、监督的能力。

三、素质水平

融入思政元素，培养学生爱国情怀。践行并养成科学探索精神、团队协作精神、工匠精神，社会服务意识，全面发展，为今后更高层次的专业学习、研究打下夯实基础。

线上、线下结合的初级篮球课，解决了传统课程普遍弊病，例如低阶性、陈旧性和不用心的特点。

一、课程特色 

学习方式：通过混合式教学，课前学生带着学习任务进课堂，课中翻转课堂以实践为主，课后完成作业和预习，真正做到“以学生为主体、为中心”。自主学习，课堂学习，小组讨论、动作分析、赛事赏析等为学生的学习方式增加了更多的兴趣和乐趣。

学习环境：运动场和图书馆不再是学生获取知识的唯一途径，随时随地学习、无时无刻学习变成了可能，碎片化的学习习惯推动了知识的碎片化呈现。

学习资源：在线视频、老师的课程资料和云课堂的语音直播，同学的作业、在线的讨论和“精华笔记”都变成了学习的资源，融入学习强国思政元素，将中国梦与体育强国梦有机融合，课程有着更丰富的多样性，知识的传递还有着精准、快速、及时的特点。

二、课程改革创新点

1.高阶性

将知识、能力、素质有机融合，以线上教师技术动作示范视频为蓝本，学生自我录制技术动作视频为媒介，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

2.创新性

课程内容具有前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习方式具有探究性和个性化，运用云课堂，结合课前、课上、课后学习从而实现翻转课堂，让学生带着问题进课堂，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考，增加了学生和教师互动和个性化沟通，在一定程度上体现了创新性。

3.挑战度

课程目标设置有一定难度，在课程目标及要求上，一方面给予学生与视频逻辑紧密的语言输入，配以相应的运动肢体语言表达模式，让学生通过模仿改善自己篮球技术水平，学习过程中让学生独立思考或小组讨论，培养学生批判性思维和团队合作意识，在一定程度上体现了挑战度。

外文：

[1] Morgan W.JoeWooden. Coaching basketball successfully [M].3rd.Human Kinetics.2012

[2] Lee R.Winningbasketball fundamentals[M], Human Kinetics,2012.

[3] Kathy M.Coaching basketball technical and tactical skills [M], Human Kinetics,2007.

[4]SylviaHatchell ,Jeff Thomas .TheComplete Guide to Coaching Girls' Basketball: Building a Great Team theCarolina Way[M],Ragged Mountain Press，2006

[5]National BasketballConditioning Coaches Association.Complete Conditioning forBasketball [M],Human Kinetics Publishers,2006

中文：

【1】王家宏.球类运动——篮球[M],北京：高等教育出版社，2013

【2】孙民治.现代篮球高级教程[M],北京：人民体育出版社，2017

【3】中国篮球协会篮球裁判员手册[M],北京：北京体育大学出版社，2017

【5】鲁志强.大学体育与健康教育教程[M],北京：北京体育大学出版社，2018

【6】毛志雄.运动心理学[M],北京：中国人民大学版社，2019

【7】瑞恩·古德森 (Ryan Goodson)著,毕成,徐勇捷 译.青少年篮球训练精要[M]，北京：人民邮电出版社，2017.