（1）以语言传递为主的教学方法

 ①讲授法  讲授法最大的优点在于能用较短的时间传递较丰富的知识，容量大、效率高，是教师教学最基本的一种方法。当学生人数较多、讲授内容抽象或艰涩难懂、时间紧，讲授法不失为一种较实用的方法，如急救流程、急诊科管理等，均以讲授为主。

②案例分析法  提供临床案例，让学生通过讨论分析，掌握对常见急危重症的护理。例如，讲授休克护理时，给学生一案例，让结合学生以往的病理、内外科护理知识，对病情做出合理诊断，并排列轻重缓急，对不同问题依次给予处理。

③讨论法  对一些易混淆、模糊的知识点，可由教师提出问题、组织学生分组进行讨论。如学习心肺复苏时，由于国际心肺复苏指南刚颁布了新的CPR流程及标准，教师即组织学生讨论新标准较之前的不同，分析变更原因及优势。如此，既调动了学生的学习积极性，又提高了其分析、总结能力，且便于培养其在理解基础上的记忆能力。相较以往的死记硬背，优势不言而喻。

（2）以实际训练为主的教学方法

采用体验式教学或模拟训练法  如在讲解止血、包扎、搬运技术时，设计不同教学情境、角色扮演情境，通过教师主持情境进展，学生参与情境、融入情境，亲身体验，调动了学生参与教学的积极性，获得学生的充分肯定。

（3）其它教学方法  

如双语教学。虽然目前尚未实现双语，但授课中注重专业英语词汇，并已计划即将选择部分相对容易理解的章节，尝试部分双语教学，同时也对如何改进双语教学形式，提高教学效果进行了建设性思考。

《急危重症护理学》是一门综合性很强的护理学科，具有其专业独特的逻辑性思维和临床护理工作方式。它以研究各类急危重症病人的抢救、监视、护理为主要内容的一门新兴的护理临床学科。护士在面对急危重患者时，能否及时无误的对患者作出判断和救护，直接关系到患者的安危和抢救的成败。本课程将院前急救、院内急诊科和重症监护整合为一体。主要以临床常见的急危重疾病如心搏骤停与心肺脑复苏、创伤、多器官功能障碍综合征、急性中毒、昏迷等及常用的急救技术为主要内容。

本课程是护理学专业的专业必修课、综合特色课程，使用教材为《急危重症护理学》，是护理学重要的组成部分。它以研究各类急危重症病人的抢救、监护、护理为主要内容的一门新兴的护理临床学科。护士在面对急危重患者时，能否及时无误的对患者做出判断和救护，直接关系到患者的安危和抢救的成败。本课程可分三个单元。主要以灾难护理、急症分诊、急诊护理评估等和临床常见的急危重疾病如心搏骤停与心肺脑复苏、严重创伤、多器官功能障碍综合征、急性中毒、各系统急症等以及常用的急救技术为主要内容。

 作为一门具有很强的综合性和实践性的学科，在教学中注重急救技术和危重监护的训练与操作，同时注意学生急救意识与应变能力的培养。在教学中注意讲授一些有关内容的最新进展与观点，理论讲授并结合多媒体教学、幻灯、录像等多种教学方法，以培养学生的思维能力。通过本课程的学习，明确急危重症护理学的概念、范畴，了解急诊科的设置与管理。熟悉临床常见急危重疾病的病因、诱因、发病机制。掌握其病情评估、急救原则及护理措施。掌握常用的急救和监护技术，增强急救意识和应变能力。

1、优化理论教学内容：教学内容融入最新的国内外急救技术，本着 “必需、够用”的原则，精练急危重症护理理论内容，突出急危重症护理技能教学。

2、理论教学与实践教学结合紧密：增加实践课课时比例，开放实验室，使学生实际动手能力得到提高；教研室的专职教师每学期轮流参与临床工作，同时请临床的教师到学院担任部分内容的教学，保证教学与实践紧密结合。

3、创新教学方法：从去年起在急危重症护理学的教学中设立“急诊临床思维沙龙”（每一次把一个急诊急救临床重要知识点做成一个思维导图，根据此内容的思维导图的思路进行讲解及讨论）作为实验教学，培养及训练学生对临床重要知识点的思维导向能力，获得了同学们好评。