1、以能力为本位的项目教学法。

以学生为中心设置教学活动。在分析了经管类学生主要从事的就业岗位基础上，整合出“撰写市场分析报告”这个典型工作任务。围绕着培养学生此项职业能力设计了课内十二个教学项目和课外一个大型的综合的贯穿型的教学项目，围绕着教学项目分解成为一个个的教学任务，形成任务驱动的教学方法，学生通过自己原有的社会认知和课堂上新知识来完成任务，摆脱传统的教学模式，学生通过完成一个一个的项目来建构自己经验体系，形成运用知识分析问题和解决问题的能力以及一定的文字撰写能力。

2、 案例分析教学法。

课程中大量使用案例教学，案例教学主要有两个目的，一是放在项目前的案例，通过案例来引出要学习的新知识，二是放在项目后的案例，用来解决项目不能覆盖的知识点，使得原有的知识体系不因实施项目化教学而缺少。本课程中所使用的案例有两大特色，一是使用本土案例，使用本地区案例使学生觉得真实，生动，贴近实际，二是使用视频案例，使用热播影视作品，从中分离出适合教学案例来增加趣味性。一般来说视频案例用来引出课程，文字案例用来处理课程中的理论部分。

3、引导文教学法。

在教学过程中使用引导文教学法，主要有两种形式，一是对于项目实施是的引导文教学，按照任务完成过程引导，任务每一步编写任务书，通过任务书引导(1)想象完成工作任务的全过程;(2)设想出工作的最终成果(3)安排工作过程;(4)获取工作所需要的信息;(5)制定工作计划;二是形成撰写文字材料和汇报时PPT的引导，文字的撰写现有老师示范，给出范文，学生按照范文写，逐步的过度到学生按照框架写，到最后独立撰写。对学生进行项目回报时的 PPT制作，解说也采用这种引导形式。

4、 创新出“331”教学法

本课程将教学过程中积累的“三种导学，三种互动，一种考核”总结为“331”教学法。具体是

“三种导学”(1)课堂引导。在课堂上教师带领学生分析任务，给出任务完成需要的工作步骤，辅导学生一步一步完成任务乃至整个模块。(2)网上辅导。该课程通过建立网上丰富的教学资源，将视频案例，文字案例，测试试题，实训项目放在网上，由学生 24小时在线学习，并实现网上答疑。(3)小组指导。分小组学习，一个完整的模块完成需要不同学生分工合作一起完成，分小组时做到理性强的学生和实际性强的学生搭配，稳健性和激进型学生搭配，本地学生和外地学生搭配，男生和女生搭配使得学生在完成一个模块时能相互指导和学习，同时提高协助和沟通能力。

“三种互动”(1)学生与教师的互动。教师在教学中是咨询者，学生就需要完成的任务同教师进行共同的探讨。师生相互学习，公共互动。(2)学生与学生的互动。任务的完成是分小组的，小组中是分角色的.角色之间随着任务的进行而形成互动，并在这种互动中相互学习。(3)学生与学习资料的互动。每一个任务教师均给出任务书，每一个任务完成后学生要提交可展示的学习成果。最终学习完成后学生自己形成一个厚厚的一本课程学习资料。通过在线互动，实现师生、学生之间的问题交流和协作学习。

5、灵活运用在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。

• 教材资源：经济学基础教材、教辅资料、在线课程。

• 技术工具：多媒体教学设备、经济数据分析软件、在线协作平台。

• 实物教具：模拟市场道具、经济模型教具。

   教学手段现代化。通过使用多媒体技术和网络技术互助的教学手段进行教学内容直观化处理，充分利用多媒体技术和网络技术互补教学法，起到双重效果。近年来我们一直使用多媒体课件进行教学，显著提高了课堂教学效果，节约了时间。同时在课程网络上为学生提供各种辅助教学资料，课堂上减少了笔记学生可以集中精力听课和思考。通过网络来和学生交流，学生也较好的反应出他们的真实想法。做到教学相长。

     本书是名为《经济学基础》，由高等教育出版社出版（第四版），由唐树伶老师主编，是“十三五”职业教育国家规划教材，也是高等职业教育财经商贸类专业基础课“我爱MOOC”系列新形态一体化教材。

     本书根据高等职业教育财经商贸类专业人才培养目标新要求以及专业建设、课程改革新精神，以价格理论和国民收入决定为核心，把经济学内容分为经济学认知、微观经济学、宏观经济学三部分，共13章。本书注重从培养高素质技术技能人才入手，力求理论知识以必需、够用为度，并将我国经济发展改革的最新实践和对西方经济学的评析融入其中，凸显中国特色，提升育人实效。

     为方便学习者快速、有效地掌握核心知识，也方便教师开展线上线下混合式教学，本书在“智慧职教”平台（www.icve.com.cn）上建有“经济学基础”在线开放课程，包括微课、视频、动画、案例、试题库、同步练习等丰富数字资源，并择取优质资源，采用二维码的形式在书中进行标注，学习者可随扫随学。此外，本书还为教师提供了其他数字化教学资源，包括教学PPT、习题答案等，具体获取方式请见书后“郑重声明”页的资源服务提示。

    本书既可以作为高等职业教育专科、本科财经商贸类专业基础课教材，也可以作为各类经济行业相关人员的培训、自学用书，还可以作为有关研究人员的参考读物。

一、经济学基础课程标准

经济学基础课程标准是指导该课程教学的纲领性文件，它规定了课程的基本性质、课程目标、课程内容、教学要求以及评价方式等。

1. 课程性质：经济学基础是高职院校财经商贸、工商管理类专业的基础课程，旨在为学生提供分析现实经济现象与问题的理论知识、方法和思路。

2. 课程目标：

• 使学生掌握经济学的基本理论和基础知识，理解市场经济的思维方式及市场运行中的经济规律。

• 培养学生深入思考经济现象本质、综合运用知识解决问题的能力，以及合作能力。

• 为学生后续专业课程的学习和职业发展奠定扎实的经济学思维、理论和方法基础。

3. 课程内容：通常包括微观经济学和宏观经济学两部分，涉及供求理论、市场结构、消费者行为、生产者行为、宏观经济指标等内容。

4. 教学要求：理论与实践并重，既要培养学生的理论思考能力，又要培养学生的实际动手能力。

二、课程整体设计

课程整体设计是确保经济学基础课程教学质量的关键。它需要根据课程标准，结合学生的实际情况和认知特点，制定详细的教学计划和教学方案。

1. 设计理念：遵循终身学习的教育观，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，将经济学原理与现实生活紧密结合，使学生能够在实践中理解和掌握经济学知识。

2. 设计思路：

• 根据企业经济活动基本运行规律进行整体设计，选取与企业生产活动联系紧密的内容。

• 尽量贴近专业需要，简化理论，以“必须、够用”为度，用事实案例说明问题。

• 注重“基础”二字，着重介绍与专业学习及日常生产生活联系密切的经济原理和现象，增强实用性。

三、课程单元设计

课程单元设计是课程整体设计的具体落实。它需要根据每个单元的教学目标和内容，制定详细的教学计划和教学方案。

以下是一个以“需求、供给和均衡价格”为例的课程单元设计方案：

1. 单元目标：

• 使学生理解需求、供给的相关概念和规律。

• 掌握均衡价格的含义及价格的形成机制。

• 能够运用均衡分析“三步法”分析现实市场的量价变动。

2. 单元内容：

• 需求的基本理论、点弹性和弧弹性的计算。

• 供给的基本理论及影响因素。

• 均衡价格与均衡产量的决定与变动。