《假肢矫形器》教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：假肢矫形器

课程类型：专业技术课程

授课对象：康复治疗学专业

二、课程目标

课程总体目标：通过本课程学习，学生能掌握各种矫形器与假肢的制作方法及选用原则，具备根据不同患者选择各种矫形器的能力，能达到基本的操作能力，为将来从事康复治疗提供基础。 

（一）素质目标

1.具有爱岗敬业、团队合作的工作作风。

2.具有医者仁心的素养和德能兼修的能力。

3.能够合理地处理社会关系、人际关系，具有较强的沟通表达能力。

4.具有质量意识、规范意识、安全意识、绿色意识和数字素养。

5.具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。

（二）知识目标

掌握与假肢装配有关的截肢，截肢者康复的新观念、新方法，常用假肢、矫形器的品种、特点、穿戴及使用训练，辅助器具的使用及康复辅具的临床医院；熟悉处方方法和装配适合性检验方法，假肢和矫形器的零部件；了解假肢和矫形器的制作过程。

（三）能力目标

能指导患者进行假肢和矫形器的穿戴和使用训练；能正确进行矫形器的制作；能进行假肢和矫形器处方的书写；能熟练操作脊髓损伤、偏瘫等患者配戴矫形器后的康复训练，达到初级的水平。

三、课程内容和要求

表1 《假肢矫形器》课程教学内容

四、教学方法与手段

（一）教学方法

1.课堂讲授法

讲解假肢矫形器的基本概念、原理、分类、应用等理论知识。可以使用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，使讲解更加生动形象。结合临床案例，分析假肢矫形器在康复治疗中的具体应用，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.实践教学法

在实验室或临床实习基地进行实践操作，让学生亲身体验假肢矫形器的应用过程。

3.案例分析法

选择具有代表性的假肢矫形器案例，让学生进行分析和讨论。例如，分析一位截肢患者的康复需求，设计适合该患者的假肢或矫形器方案。通过案例分析，培养学生解决实际问题的能力和团队合作精神。

4.小组讨论法

将学生分成小组，针对特定的假肢矫形器问题进行讨论。例如，讨论不同类型的康复辅助器具的优缺点和适用范围。小组讨论可以激发学生的思维，提高学生的表达能力和沟通能力。

6.自主学习法

布置课后作业和阅读材料，让学生自主学习假肢矫形器的相关知识。例如，让学生查阅最新的假肢矫形器研究成果，撰写报告并在课堂上进行分享。

自主学习可以培养学生的独立思考能力和学习能力。

（二）教学手段

1.多媒体教学

使用多媒体课件、动画、视频等教学资源，展示假肢矫形器的原理、操作方法和临床应用。多媒体教学可以使教学内容更加直观、生动，提高学生的学习兴趣。

利用网络教学平台，上传教学资料、布置作业、进行在线测试等，方便学生随时随地进行学习。

2.实验室教学

建设假肢矫形器实验室，配备各种康复器具和设备，让学生进行实践操作。实验室教学可以让学生亲身体验假肢矫形器的应用过程，提高学生的动手能力。

定期更新实验室设备，引入最新的假肢矫形器产品，让学生了解行业的发展动态。

五、课程考核与评价

本课程采用教学过程评价与结果评价相结合的综合评价形式进行考核，突出评价主体的多元性、评价方式的多样性、评价过程的开放性、评价内容的全面性、评价结果的科学性，注重对学生在知识、技能和素质的综合考核以及学生解决问题能力的考核,强化过程考核。借助学习通，以平时作业和实训报告综合评分。

表2 《假肢矫形器》课程评价比例分配表

六、教学反思及改进

（一）教学反思

1.教学内容方面

假肢矫形器涉及的知识面广，内容较为复杂，在教学过程中可能存在重点不突出、知识体系不够清晰的问题。随着科技的不断发展，假肢矫形器也在不断更新，教学内容的时效性有待提高，需要及时引入新的技术和理念。理论教学与实践教学的结合不够紧密，学生在学习过程中可能难以将理论知识应用到实际操作中。

2.教学方法方面

传统的讲授式教学方法可能导致学生的学习积极性不高，参与度不够，需要更多地采用互动式、探究式教学方法。实践教学环节中，指导教师的数量和经验可能不足，影响学生的实践效果。

（二）改进措施

1.教学内容

重新梳理教学内容，明确重点和难点，构建清晰的知识体系。可以根据学生的专业背景和就业需求，有针对性地调整教学内容。关注假肢矫形器的最新发展动态，及时将新的技术和理念引入教学中。可以通过学术讲座、研讨会等形式，让学生了解行业的前沿动态。加强理论教学与实践教学的结合，通过案例分析、项目驱动等方式，让学生在实践中巩固理论知识，提高应用能力。

2.教学方法

采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演、项目驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。加强实践教学环节的指导，增加指导教师的数量，提高指导教师的专业水平。可以邀请企业专家参与实践教学，为学生提供更专业的指导。

以医院真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在“真实”的职业情境中，完成任务的过程中掌握综合职业能力。通过对江苏省人民医院、上海华山医院等三甲医院进行调研，邀请康复知名专家参加专业委员会，与医院治疗师共同开发课程，共同进行职业分析，确定课程建设方案：以岗位工作内容分析，进行岗位职业能力分析，确定课程体系设计。

以学生能力培养为主线，以学生为主体、教师为主导，运用多种教学方法和手段，充分发挥校内外实训资源的作用，校内一体化教学、临床见习-校内实训强化 ，全面提高学生职业综合能力。通过项目引领、任务驱动，教学做一体化，再通过校内强化实训和临床集中见习，从而达到理论与实践融通、校内实训与岗位技能衔接、职业道德融于实践教学。采用情境分析、分组练习、病例讨论、多媒体教学、理论讲授、临床见习等方法对学生进行指导。

本课程从解决问题和完成任务出发，使学生先学会做，再逐步学懂弄通，实现课程实施从“知识中心”向“任务中心”转变。实践操作用理论知识支撑，理论知识以实践操作为依托，将理论知识与实践技能融为一体，互相补充，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。

围绕职业能力的形成组织课程内容，使知识的掌握服务于能力的建构，根据对专业的市场调研，结合康复治疗师的人才准入标准及康复治疗技术资格考试大纲，确定了运动治疗技术能力，依据职业能力组织课程内容。通过典型的工作项目让学生掌握项目中所涉及到的能力点、知识点及整个项目工作流程，让学生在模拟仿真的工作环境中，通过知识迁移，讨论合作来完成对知识的学习和技能的习得。倡导以学生的主动学习和对治疗过程的直接参与来掌握知识、技能和技巧。

《康复工程技术》    肖晓鸿主编      人民卫生出版社      2014年8月第1版  本教材是全国高职高专康复治疗技术专业工学结合“十二五”规划教材。本教材通过四大项目（即康复工程技术概述、假肢技术、矫形器技术和康复辅助器具技术）和十八项任务，系统地介绍了康复工程技术的基础理论、基本观点和基本技能，同时注意吸取国内外最新的研究成果，结合我国康复工程技术的现状和教学实际，充分突出“理论和实践相结合”、“工学结合”、“任务驱动”、“项目导向”的新型的教学理念和方式方法，形式上采用“模块化”的模式，力求做到“五性”，即科学性、思想性、先进性、启发性和实用性，目的是为了更好地激发学生学习康复工程技术的热情和兴趣。本教材狩猎的知识面广、通俗易懂、图文并茂，是学习康复工程技术的较好教材。

授 课 计 划

授课教师（签名）：                       教研室主任（签名）：