本课程采用混合式教学，并进行在线学习资源的建设。

混合学习就是要把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

在线开放课程的学习不局限于教室，时间空间灵活，课程不仅提供教材、习题、视频等传统课程资料，还建立学习讨论区，处理师生间、学生间的互动，且资源共享。教师可将在线资源作为线上自主学习环节，要求学生课外自学，课内侧重探讨和研究。从而逐步实现“以教师为中心、知识灌输”为主的教学模式向“以学生为中心、以自主学习”为主的新模式转变。

教学方式：线上进行电影美学理论知识的学习和优秀影片观摩；结合理论讲解，有选择地观摩优秀、经典电影； 线下学习一方面是对理论知识中的重点、难点进行深度剖析，另一方面是开展针对优秀影片的分析、讨论和交流。应以学生为主体，多采用启发式教学，组织课堂讨论分享。教学方式具体体现为：

（1）线上教学与线下教学混合；

（2）面授课堂与翻转课堂混合；

（3）自主学习与课堂学习混合；

（4）启发、案例教学与讨论教学混合。

重点和难点：

（1）重点：电影美学的内涵、电影语言与符号的表现形式、电影艺术的审美特征、现实主义美学与电影艺术、电影艺术中的哲学追求与现实主义、精神分析学、存在主义的关系。

（2）难点：在对“电影语言与符号的美学特征”、“纪实性作品的文化思考”的分析中，对“后现代”的理解是个难点。

本课程教学选用了线上教学资源+教师自己制作的资源相结合的方式和条件。

线上课程资源为：智慧树课程-西北大学张阿利教师团队的课程资源《电影作品读解》；

教师自己制作的资源采用了超星平台的校内网络课程平台《电影美学》。

       本课程依据当代文化转型的新特征，对电影的美学价值作了新的分析和阐释，重点讨论了电影语言、符号的表现形式、电影艺术的美学特征，并结合具体的电影作品从外在形式去解构美学内涵，在对中外电影作品进行具体分析的基础上，以审美的眼光从文化层面、哲学和美学层面来研究电影文本与观众间的联系，研究电影美学在中西文化交汇、碰撞中的流变，提高大学生的人文素养和艺术鉴赏的审美品位。

课程考核：考勤（20%）+线上资源学习（40% ）+ 线下课程考核（40% ）

首选教材： 《影视鉴赏》 杨晓林主编，上海教育出版社，2018年11月第3次印刷

参考书目：

[1]贝拉•巴拉兹 《电影美学》，中国电影出版社。2006年4月

[2]吴贻弓、李亦中《影视艺术鉴赏》，中国电影出版社。2005年6月

[3]张凤铸 《电影电视艺术导论》，中国广播电视出版社。

[4]让•爱普斯坦 《电影，你好！》，中国电影出版社。

[5]尼克•布朗 《电影理论史评》，中国电影出版社。

[6]克拉考尔 《电影的本性》，中国电影出版社。

    [7]朱光潜 《西方美学史》，人民文学出版社