按照“设计结构化、内容项目化，知识颗粒化”的三化思路，建设“思想通俗化、理论具象化、经典故事化、课程精品化、评价个性化”的课程数字资源。实施“三情境、两课堂”教学模式，设置“日常生活、赛事平台、职场办公”三情境，组织十个职业能力项目，完成17个教学任务，素质能力为体，活动实践为用，融通“课岗赛”，满足岗位和技能比赛对语言应用能力的要求。

采用讲授法、案例分析法、互动讨论法、项目训练法等教学方法，提高学生沟通交流、表达情感、工作应用等能力。头脑风暴、情景模拟、任务驱动、问题导向等多手段、多形式组织教学，引导学生创新意识、自主学习，让知识活起来；拓展第二课堂，丰富校内外活动，让课堂动起来；创新考核机制，推出思政学分，完善考核内容，细化考评细则，优化考核形式，落实过程考核，溶盐入水，育人无声。

1.经过多年积累，形成一支以优秀骨干教师为引领，以双师教师为重点，以培训体系为保障，以素质提高为目标的教师队伍。

2.学院有设施先进、功能齐全的教学语音室，不仅能完成传统的语音训练，还引入了网络教学功能。作为语音训练的实训场所，能完成学生语音纠正和训练，还能实现同步录音、播放。

3.多功能报告厅，用于诵读、演讲、多媒体训练等，是各类语言表达、人文赛事、学生训练的重要场所。

4.广播站内容丰富充实、活泼新颖，是课程重要的实战训练载体。

课程紧紧围绕立德树人根本任务，着重培养学生“一种能力，两个意识”，即语用能力，思政意识和文化意识。增强学生的职业适应能力和可持续发展能力，实现“能说会写”的总目标。

1.素质目标：引导学生明事理，知进退，擅表达，强文字，落实课程思政，弘扬中国精神，涵养家国情怀，培养学生创新意识、岗位责任感和集体荣誉感。

2.能力目标：打通“课堂内外+校园活动+社会服务+企业平台”四条实践渠道，提高口语表达和应用写作能力，掌握朗诵、解说、演讲、辩论等技巧，具有独立办文、办会、办公的能力。

3.知识目标：了解语言应用的重要意义和作用，习得语言交流和公文写作的基本技巧。

通过学习，学生的普通话意识和能力有所提高，在语言表达方面能更好得有效沟通和表达，提高工作效率和能力；在文化浸润和传承方面，丰富了国学和传统文化的积累和储备，能更好得实践和传承传统文化；在朗诵演讲等方面，能更好得表情达意，阐述观点，分析和解决问题；在公文处理方面，能严谨、有效得处理公文，提升独立办文、办会、办公的能力。

一、教学组织安排：

课程采用情境化教学模式，针对岗位和技能比赛的语言文字应用能力要求，融通“课岗赛”渠道，围绕“日常交际情境、赛事平台情境、职场办公情境”，开展项目化设计、任务驱动式教学。在教学组织安排、教学活动过程，重视第二课堂活动效果，渗透“教、学、做”一体理念，创新人文素质课“做中学、学中做”的教育教学模式。 

二、教学活动过程：

课前线上组织教学为主，发布通告、设置问题式任务。引导学生发现问题，了解任务，准备资料，激发学习的兴趣。网络后台关注学生的预习情况并据此进行课堂教学设计。

课中线上细化教学内容，设计教学互动；线下结合现实情境，项目设计化，任务驱动式开展课堂活动和校内外实践，提高学生的语言文字应用能力，满足职业能力要求和可持续发展需要。

课后滋养品格、提升自我。线上共建“思政载体”，共享“思政资源”。成立“港湾之声”编辑部，每周在喜马拉雅上传四期音频资源，讲思政故事，育优秀人才。同时设置课后实践训练单，引导学生自主学习，自我提高。线下打破讲台为中心的课堂格局，搭建“第二课堂”多元育人实践平台，并上传活动资料，丰富线上资源。

三、学习考核评价：

1.针对不同学习群体，实施不同考核机制。纯线上学习考核重参与，视频20%+课堂互动40%+作业10%+签到10%+期末测试20%，含讨论、问卷、随堂练习等的互动占比最高。混合式课堂评价重应用，线上：线下：期末=4：4:2，社会服务、文化活动、企业实践等纳入过程考核。

2.完善课程质量评价体系，落实课程思政。细化思政内涵在课程改革、教材编写、课程标准和教学设计、教学实施中的融入，明确将思政教育融入素质目标，并将其列入课程质量评价体系考核要点，加强对课程教案、优秀教学案例、教材教辅材料等关键教学资料的思政标准管理。

3.推出“思政学分”，细化过程考核，推进协同育人体系建设。在课程建设过程中，基于现代信息技术，全程把握线上线下学生动态，通过练习、活跃度等量化学习态度；通过作业、讨论等考评情感和意识；通过校园活动、社会服务、企业实践等考核思政和德育。

《语言表达与应用写作》课程是各专业适用的公共必修课程，适合作为人文素质类课程面向全校开设；也是国家窗口行业、港航服务人才职业综合能力培养核心课程，适合对人文素养类课程感兴趣的各类社会、职业人群学习。