课前，教师精心准备预习材料，包括但不限于物联网应用技术概念视频、案例分析简报、预习思考题等，并通过教学平台发布给授课班级。学生利用课余时间进行自主学习，尝试解答预设问题，以检验预习效果。教师则通过平台反馈的学生回答情况，及时分析学生理解的难点与误区，从而灵活调整授课重点与线下教学活动的安排，确保教学的针对性和有效性。

课中，教学采用多样化的教学手段。首先，通过分组讨论、具体案例或模拟情境引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。小组内成员围绕物联网网络技术在实际应用中的挑战与解决方案展开讨论，促进思维碰撞。同时，利用教学资源库中的个性化课程资源，进行随堂推送，满足学生个性化学习需求。随堂测试与问题研讨相结合，即时检验学习成效，加深理解。对于理论性强或计算密集的内容，教师辅以传统的板书讲解，确保知识传递的清晰与准确，实现传统与现代教学方法的和谐共存，理论与实践的深度融合。结合抛锚式教学方法的核心在于以实际情境或问题为“锚”，引导学生在解决这些问题的过程中学习相关知识。在传感网应用技术课中，教师会设计一系列与网络技术紧密相关的实际情境或问题，学生之间组成小组，共同协作解决“锚”问题。小组成员之间分工合作，发挥各自的专业特长和优势。在协作过程中，学生可以提出不同的解决方案和思路，并进行讨论和比较。通过讨论和交流，学生可以进一步完善和优化解决方案。教师作为引导者和支持者，在学生协作解决问题的过程中提供必要的指导和帮助。

课后，教师布置适量且有针对性的练习题，鼓励学生利用教学资源库中的丰富资源进行自主学习，巩固课堂所学。同时，教师整理课堂教学中发现的问题与亮点，发布到教学资源库平台的论坛中，鼓励学生参与讨论，形成师生互动、生生互动的良好学习氛围。教师还利用教学资源库的数据分析功能，进行学情分析，精准识别学生的学习难点与兴趣点，为后续教学提供有力支持，并开展个性化学习引导，促进每位学生的全面发展。

在这种教学方式下，物联网网络技术课被精心划分为多个既独立又相互联系的模块，每个模块都涵盖了网络技术的某个关键领域。学生被分成多个小组，每个小组负责一个或多个模块的学习与实践。通过分工协作，学生们不仅能够更深入地理解每个模块的具体内容，还能在实践中锻炼团队合作与项目管理的能力。这种模块化教学方式使得学习过程更加有序和高效，同时也提高了学生的学习兴趣和参与度。

（1）配备与课程相关的在线仿真物联网实训平台。

（2）物联网专业教学资源库与先进的教学平台。

（3）具有与课程相关的“传感网应用开发”1+X职业技能等级证书技能点。

（4）具有互联网环境，能为数字化教学提供保障。

2.师资条件

（1）本课程授课教师应具有高等学校教师资格，都具有中级以上职业资格证书。

（2）教学团队应不断提升数字化素养，会应用数字化教学技术开展课堂教学。

（3）形成了由教授、副教授、讲师为团体，可充分实施课程思政、1+X书证融通的教学团队。

3.教学资源

(1)网络资源

https://mooc1-1.chaoxing.com/course-ans/ps/238344067

一、知识获取方面

   通过课堂讲解与讨论、项目驱动、案例分析、学做合一等方法促进学生对所学知识的理解和运用，以培养其对传感器的选择与应用能力，对检测系统的分析与调试能力。学生掌握传感网的基本原理、架构与关键技术；理解传感节点的硬件组成、软件设计以及网络通信协议。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，尊重个体差异。

二、技能培养方面

   通过一系列实践任务引领型的项目活动，学生能够掌握传感网系统的规划与设计，能熟练进行传感节点的开发与部署，能有效进行传感数据的采集、处理与分析，并要求具备解决实际传感网应用问题的能力；在此过程中，学生将养成诚实、守信、吃苦耐劳的职业道德，形成善于动脑、勤于思考、及时发现并解决问题的学习习惯；同时，学生还将具备强烈的团队意识，能够进行高效的团队合作，共同完成项目任务，并时刻牢记操作安全的重要性，确保传感网应用系统的稳定运行。

三、素养提升方面

   结合实践教学，注重培养学生创新能力。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，尊重个体差异。实践教学是人才培养的重要教学环节，通过各类教学实践活动促进学生自主学习、合作学习、研究性学习，培养学生分析、解决问题的能力。学生具备创新思维和问题解决能力，能够适应物联网技术的快速发展；团队合作精神和职业道德，具备高度的责任心和敬业精神，同时强调安全意识，确保物联网系统的稳定运行。