1.改革传统教学模式：以真实工作项目为依托，模拟实际岗位进行实训

课程教学过程中，以慕高服饰旗舰店平面广告视觉设计为依托，按平面广告设计流程进行各类广告视觉设计，课程每个项目都精心设计了“岗位技能特训”内容，采用真实工作项目，模拟实际工作背景，一切围绕“全面了解岗位特点、学会做具体工作、快速适应具体工作”理念进行项目设计。使学生掌握了日常生活中常见平面广告的工作流程，了解平面广告设计岗位的知识需求和技能需求。解决了学生毕业后“就业技能匮乏，岗位适应能力欠缺”的问题。

下面是在课程学习过程中，以慕高服饰真实工作项目设计的慕高标志、慕高海报和慕高宣传单，（如图17慕高标志，图18慕高海报，图19慕高宣传单）每一个学习任务均来自企业，课前分析教学任务，线上发布教学导读，使学生明确学习任务，学生根据教学平台发布的知识点微视频，学习工具的基本操作，为课堂做准备。

2.根据课程特点，改良“赏、教、学、做、创、评”六步教学法

充分体会其内涵，领略基深意，贯彻实施。首先由老师先带领学生赏析优秀作品，分析设计要领，突出知识点，然后老师教，学生学习，并进行仿做练习，最终完成作品，学生在作品仿做过程中，熟悉基本工具的使用，掌握基本操作要领，最终达到能独立创作的目标；对学生创作完成作品，要求上交至教学平台，然后进行小组内评价，最终老师进行评价，并给出作业成绩，形成一个完整的学生和教师紧密配合的教学过程。

3. 实现线上、线下，课前、课中、课后，职场化混合教学模式

教师和学生一系列的活动，紧密配合完成项目，充分实现了线上、线下的有机结合，课前老师安排认知实践，通过学习平台公布导学内容，并通过平台或微信发布预习任务，学生完成平台预习任务，课中，以教学平台为依托，使得控屏软件及各种信息化教学手段完成知识的讲授，学生进行边听边学边练，模仿练习、创意练习，掌握知识点并充分熟悉工具的使用方法，完成课上作业，老师进行课堂点评，课后，老师公布作业，学生完成作业，学生进一步熟悉所学内容，并完成创意作业，提交平台，教师关注平台，完成课后答疑、知识拓展达到培养学生基本技能和职业能力的目的。整个教学过程充分体现了线下线下的结合，课前、课中、课后混合教学模式。

  4.突出“面向岗位、强化技能、学练互动”的全新教学模式

针对学生毕业后“学的用不上，用的没学过，”“实用技能差，岗位适应周期长”，“技术应变能力差，新技术学习能力弱”的各种普遍存在的问量题，全面推行“面向岗位、强化技能、学练互动”的全新教学模式。提高了学生竞争实力，为学生就业奠定了一定的基础。学生课程学习的过程就是一步步解决问题的过程，学习过程完整再现了企业的真实工作环境。面向岗位的任务训练提高了学生解决问题的能力，提升了学生的技能。

5.“应知知识”、“应会技能”、“岗位能力的强化训练”有机结合

将课程学习目标明确定位为：“为用而学，学以致用”，全方位、全过程指导学生进行课程学习，引导学生从学校到适应工作岗位到规划个人职业，实现质的飞跃。

1.课程开设年限长，具有深厚的底蕴

本课程是信息工程系计算机应用技术专业必修课程之一，最早开设于2005年。2009年曾被评为学院精品课程，前导课程是放计算机应用基础，培养的学生多次参加德州市及山东省职业能力大赛，并取得良好的成绩。

2005年开设课程的班级以仿做为主，导致学生实用技能基本功不扎实，新工作岗位的适应周期长，技术应变能力差，新技术自学能力弱，经过多方调研，分析高职院校毕业学生“就业技能匮乏，岗位技能适应能力欠缺”的原因，我们和企业公司进行交流沟通，从教学自身找原因，派教师深入到实际工作岗位顶岗实习，明确课程任务：培养平面设计技能人才。按照实际工作岗位需求，以真实工作项目为依托，模拟实际岗位进行实训。一系列的教学改革和创新，取得了显著的成绩。使课程教学更上一个新的台阶。

2.课程组成员积极创新教学方法和教学模式

多方学习提高信息化水平，积极参与资源库建设，使用专业软件录制微课、制作多媒体课件；利用云班课、超星等教学平台进行线上教学，利用QQ、微信等现通讯手段，辅助线上教学，线下老师引领学生欣赏、分析优秀案例，积极带领学生参与当地真实工作项目的设计过程，学生参与制作的公益广告牌。

课程教学课程实现了全过程、全方位考核。利用云班课、超星教学平台将签到、投票、问卷、抢答、讨论、测试、小组任务等所有可参与的活动形式，逐一统计，作为考核点，记入平时成绩，最终和期末考试成绩合成，作为课程结业成绩。

3.师资培养力度大

为了提高老师的实践能力，学院多次派多名老师到中企微云（北京）科技有限公司、山东易途信息科技有限公司进行顶岗实习，缩短教师与企业岗位的距离，提升教师职业能力。经过多年的学习与探索，团队成员多次深入企业公司交流学习，拓宽了教学思路，更新了教学理念，课程团队的专业水平、职业能力及综合能力得到更大的提升，双师型教师比例也明显提高。

4.教学手段多样化

课程组教师积极学习先进教育理论和教学理念，把信息化的教学手段和教学工具应用于课堂教学，不断创新教学方法更新教学观念。在教学内容上，完成了从讲解书本案例为主到创作满足实际工作需要的作品的过程，实现了课堂和实际工作零距离；在教学进度的安排上，打破了章节式的内容的学习，完成了项目化学习的过渡；在教学方法上，实现了单纯课堂讲授到赏、教、学、做、创、评一体化的过渡。

5.课程资源丰富、实践教学条件良好

课程资源丰富，课程整体设计、课程标准、教学日历、教学课件、教学PPT、任务书、试题库、教学微视频、音频、动画等教学资源应有尽有，丰富了教学资源库，拓展了学生学习途径。

经过多年的建设和积累，学校实验实训条件良好 ，校企合企业中企微云（北京）科技限公司和山东易途信息科技有限公司分别投入近50万，创建了移动互联网平台和图像处理工作室供学生实习实训。学校引入云班课、超星APP教学平台供师生学习使用。良好的教学和实习实训环境保障了课程教学工作的有序开展。

　　通过十多年的建设，课程组积累了大量成功的经验，培养了十多届，3 千多名学生。本课程一

直是信息工程系计算机应用技术专业的核心课程和主干课程。 

　　课程教学过程中，创新教学方法和教学模式的改革，提高信息化水平，积极参与资源库建设，

使用专业软件录制微课、微视频、音频、制作多媒体课件，丰富了教学资源，利用云班课、超星等

教学平台进行线上教学，利用 QQ、微信等现通讯手段，辅助线上教学改实现了教学模式创新。 

课程实现了全过程、全方位考核，创新考核模式，促进学生良好习惯的养成。 

　　课程教学过程中，细化 “赏、教、学、做、创、评”教学步骤。把企业真实工作案例引入教

学，首先引导学生欣赏，分析设计要领，突出知识点，其次通过老师教、学生学、做，巩固知识点，

强化操作要领，实现学生能独立设计并创作作品的目标，最终由师生共同分析作品并由老师进行点

评。在历年的毕业设计中，每年都有相当多的学生选择 PS 软件进行毕业设计的制作。学院多次组

织学生进行 PS 设计比赛，并积极推荐学生参加省市各级比赛，并多次取得省级各类奖项及全国三

等奖的好成绩。大赛培养出一批喜欢 PS 软件，并热衷设计的学生。下图 为学生参加全国 ICT

大赛图片和学生进行项目设计图片。

选用教材和参考教材:

本着教材服务学生，服务教学的原则，选用能代表本行业先进技术水平及具有最前卫广告设计与最高超PHOTOSHOP技术精粹的规划教材。