根据应用型土木工程人才培养目标的需要，教学内容组织的方式上将“结构力学”课程内容分成两大基本部分：静力学部分和动力学部分，并采取两种计算方式：手算和电算。在教学内容上以静力部分为主，动力学部分为辅；在计算方式上静力学以手算为主、辅以电算，动力法以电算为主，手算与电算的结合，更有利于力学原理的理解、力学概念的建立以及解决实际工程中遇到的大型综合性力学问题，为后续专业课程的学习奠定基础。

       同时，授课前做好课程设计，包括理论课、习题课及讨论课的安排。课程每章主讲课结束后应安排一次习题课或小结课，穿插安排学生讨论。如在结构的几何构造分析主讲课后安排习题训练并讨论几何构造分析的方法；影响线主讲课后安排固定荷载和移动荷载作用下结构的内力反应讨论课；力法和位移法主讲课后安排两种方法对超静定内力分析的区别；静定结构和超静定结构内力求解的对比分析；静定结构中梁、刚架、桁架及组合结构内力分析的相同和不同；力法解超静定内力的基础。。。。。同时，做好教学后记，即课后将每次课已讲解的教学内容、学生疑难点、每小节所用时常等做详细记录，为下一轮教学提供参考。

（1）启发式教学，培养学生的主动思维。

结构力学是一门理论性强、技巧性高的课程。在教学中可采用启发式教学，老师可以提出一些生活中的实例让学生思考，如为什么古代的桥梁都是拱桥，为什么梁要正着放，为什么实际结构多采用超静定结构。也可以根据每堂课的知识重点和内在联系，围绕课程关键内容进行问题设计，巧设疑问、巧设悬念、巧设“陷阱”、巧设矛盾等方法激发学生的求知欲，在课堂或课外留给学生一定的思考时间，诱导学生主动深入思考、系统理解，主动消化和吸收相关知识。

（2）理论联系实际，培养学生工程实际能力。

结构力学理论来源于工程实践又指导于工程实践，只有与工程实践相结合的结构力学才是充满生命力和趣味性的，才能培养出具有工程实践能力的学生。当老师引导学生发现结构力学的知识与生活如此接近或能够利用结构力学的知识解决工程实际问题时，他们会获得极大的自信与满足，激发出更大的学习兴趣和探索新领域的勇气。授课时不能局限于课本知识，而要尽可能地多联系工程实际。比如可以从欧洲古建筑、中国古赵州桥等实际工程让学生了解拱结构；从武汉长江大桥、输电塔、厂房屋架去体会桁架结构的特点；从身边的教学楼、商城等体会刚架结构的特点；从汽车火车过桥的力学问题引入移动荷载及影响线的概念；从力法、位移法、力矩分配法的发展历史了解各种力学方法出现的历史因素及发展过程，对比它们计算超静定结构内力和位移的优缺点，从而让学生深刻地了解这些理论方法的特点及适用范围。这样不但提高了学生的学习兴趣，更让学生建立起前后联系的结构力学框架，提高教学效果。

（3）以赛促学，培养学生团队合作和探索精神。

全国大学生结构设计竞赛是由教育部委托主办的大学生科技活动，旨在培养大学生动手能力、创新能力和团队协作精神，增进大学生学习的兴趣，吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动。其竞赛内容来源于工程实际，要求参赛队伍设计制作某一工程结构体，并通过一定的加载方式检验结构的安全性能，包括其强度、刚度和稳定性。本项赛事要求学生具有较好的材料力学、结构力学及工程结构的理论和知识，有较强的动手能力和探索、优化结构的创新能力，极具挑战性和创造性。

结构力学教学中可以根据课程进度和课程内容，从往年浙江省大学生结构设计竞赛中选取合适题目设置为课外实践项目，学生自由组队，每队3人，合作完成竞赛题目，成果包括理论方案一份和结构模型实物一个。各小组先进行方案设计，包括工程背景介绍、结构选型、手算及电算结果；然后再根据设计方案制作模型，并进行加载试验，按加载试验成绩及计算书评定该实践环节成绩。

（1）采取分阶段考核方式，对学生平时课堂出勤率、作业完成情况、课堂回答问题情况、答疑质疑情况进行及时登记，平时考核中除了期中考试还增加随堂考，对学生阶段性知识掌握情况进行考核，以及时了解学生对所学知识的掌握情况，并为下一阶段教学提供依据；

（2）改变以往闭卷考试形式，采取“一页开卷”，即允许学生自带一页A4纸进考场，可以用来写重要公式、归纳的知识点、平时易错的地方、解题思路等。其好处在于学生不必死记硬背许多书本上的公式，而将主要精力放在对知识点的理解和对方法的应用上；其次，准备着一页纸的过程，就是对重点知识点系统归纳、提炼和总结的过程，将一本厚教材读薄的过程。

（3）对考试试题类型进行改革，除了过去的典型题目计算为主的题型，增加对定性分析和工程实践内容的考核，另外可结合结构设计竞赛，奖竞赛成绩代替部分章节知识点的考核成绩。

结构力学课程成绩评定由平时成绩和期末“一页开卷”考试成绩两部分构成，各占50%，其中平时成绩由考勤、平时作业、平时表现、期中考试（弯矩图竞赛）、随堂考、结构竞赛实践等构成。新型的考核评价方式，能促进学生对课程内容用心总结、及时复习、仔细归纳，使学生从对概念、公式的死记硬背转为对其理解和应用，使学生在后续专业课程设计和毕业设计中更注重应用知识分析解决实际工程问题。

（一）项目负责人及团队成员承担过省级等教学研究和科研项目数十项；

（二）项目负责人及团队成员在指导学生竞赛等教书育人方面获得省级等奖项数十项：

（三）学校为应用型人才培养出台了一系列政策、制度，并提供了场地。

通过“结构力学”课程教学内容、教学手段、教学方法、考核评价方式等一系列创新改革，不断增强学生的学习积极性，提高学习效果，为后续课程的学习打下扎实的基础。同时，提高教师的教学水平，并逐步推进其他专业课程教学改革，促进学生专业素质全面发展，实现应用型人才培养目标，本项目改革目标具体如下： 

1.使学生掌握结构力学的基本概念、基本原理和基本方法；

2.使学生不仅具备熟练地手算能力，还初步学会运用结构力学求解器作为电算工具对大型结构体系进行电算；

3.培养学生的结构定性分析能力和工程实践能力；

   4.为结构设计竞赛培养优秀人才。

选用教材：

包世华等.结构力学（上册）第4版[M].武汉：武汉理工出版社，2018年——“十三五”普通高等教育本科国家级规划教材

参考资料：

【1】单建.趣味结构力学[M].北京：高等教育出版社，2008年；

【2】汪梦甫.结构力学[M].武汉：武汉大学出版社，2015年；

【3】朱慈勉.结构力学[M].上海：同济大学出版社，2004年；