课程名称：心理学基础    课程性质类别：教师教育课程  

授课班级： 物理、化学 专业 2021级 1 班   人数：100

使用教材：张慧超、郭俊伟：《心理学基础》（第2版），航天工业出版社，2021.

主要参考书：

黄希庭《心理学导论》，人民教育出版社，1998。

莫雷《心理学》，北京师范大学出版社，2014。

菲利普·津巴多主编，钱静、王珏苹译，《津巴多心理学基础》（第7版），北京联合出版公司，2017。

课

程

目

的

要

求

心理学基础是心理学专业的学科基础课程之一。本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解，掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机，为其后续课程的学习打下良好的基础。在今后的实践中能运用心理学原理，分析心理现象，尝试解决心理问题，培养心理素质。

                          本课程共一学期现进行到第一学期

教

学

形

式

及

时

间

分

配

教学时数

学期考核方法

本课程总时数

本学期总时数

本学期上课周数

每周

时数

教学形式

讲

授

实

验

习

题

课

实

习

社

会

调

查

其

他

考试

48

48

16

3

√

教学活动记录（教学进度表）

周次

日期

教学内容

教学形式

计划时数

作业、测验

方式

1

心理学的研究对象和方法

讲授

3

《改变心理学40项研究》的思辨

2

感觉与知觉

6

3

感觉与知觉

4

意识与注意

3

5

记忆

3

6

思维与想象

3

7

问题解决

3

8

情绪与情感

6

《思维、思想与想法》的区别与联系

9

情绪与情感

10

动机与需要

6

11

动机与需要

《联合型瑞文推理测验》的报告分析

12

学习心理

6

13

学习心理

14

儿童心理与发展

3

15

学校心理辅导

3

16

期末复习

3

课程

编号

11113001

课程

名称

心理学基础

课 程 基 本 情 况

学分/学时

3学分/48学时

开课时间

第三/四学期

课程性质

师范类专业方向必修课

考核方式

考试（平时50%、期末考试50%）

课程负责人

谢腾

课程组成员

郑先如、赖运成、黄琼、林晖芸、温燕、白福宝等

教材及

参考书

教材：张慧超、郭俊伟：《普通心理学》（第2版），航天工业出版社，2021.

参考书目：

①张厚粲、许燕主编.心理学导论. 北京师范大学出版社，2020.

②莫雷主编. 心理学（公共课）. 北京师范大学出版社，2014.

③[美]津巴多、约翰逊、麦卡恩著，邹智敏、肖莉婷等译. 津巴多普通心理学.机械工业出版社，2017.

④[美]格里格、津巴多著，王垒译. 心理学与生活. 人民邮电出版社，2003.

课程

简介

《发展与教育心理学》课程是师范类专业方向必修课，是培养和检验师范生素质、促进教师专业化发展而设置的一门专业课程。发展与教育心理学根据教师资格证考试大纲的相关要求，将心理学基础理论、发展心理、心理辅导和教育心理有机联系起来，心理学基础理论主要介绍心理现象的一般特点和规律；发展心理主要介绍认知发展、情绪和情感的发展、人格发展、中学生的身心发展与社会性发展特点；心理辅导主要介绍关于心理健康标准和中学生常见心理问题的相关知识，以及心理辅导的主要方法；教育心理主要介绍学习理论、学习动机、学习策略、学习风格和学习迁移的相关理论与应用性研究成果。

课程学习目标及与毕业要求的对应关系

课程学习目标

对应毕业要求

2-2 关爱学生。有正确的教育观，心系学生成长，尊重学生人格，富有爱心、责任心，做学生成长成材的引路人。

2.教育情怀

5-1 学会管理。了解中学德育的原理和方法，掌握教育和班级管理的一般原理，胜任实习中学班主任工作，能在教育实践中顺利地组织开展中学生思想教育和班级管理工作。

5.班级指导

6-1 科学育人。全面了解中学生身心发展和养成教育规律，理解语文学科的育人价值，善于抓住教育契机，促进中学生全面发展和个性发展。

6.综合育人

序号

课程章节

教学目的和要求

教学内容

教学重、难点

参考习题（作业布置）

学时

可支撑的课程目标及达成度

1

第一章  心理学概述

1.了解心理学的研究对象和主要研究方法。

2.了解心理学及其主要流派的诞生与发展过程。

3.理解学习心理学的意义。

4.理解各大心理学流派对心理现象进行解释的不同视角，并尝试进行评论。

1.心理学的研究对象

2.心理学的研究方法

3.心理学的诞生与发展

重点：理解各大心理学流派对心理现象进行解释的不同视角，并尝试进行评论。

难点：理解各大心理学流派对心理现象进行解释的不同视角。

1.以“拖延症”为例，不同的心理学流派是如何对这一现象进行解释的。

2.简述心理学主要流派的主要观点。

2学时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

2

第二章 感知觉

1.了解感觉的特性。

2.理解知觉的特性。

3.熟悉和掌握感知觉的特性及其在教学中的应用。

1.感觉概述

2.感觉的特征及其基本规律

3.知觉概述

4.观察的含义及其品质

5.中学生感知觉的发展特点及其在教学中的应用

重点：知觉的基本特征。

难点：感觉的基本规律。

1.结合生活中的现象说明感觉的基本规律。

2.简述知觉的基本特征。

3.中学生感知觉的发展特点在教学实践中有哪些应用？

6课时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

3

第三章 注意与记忆

1.了解注意的含义及其功能和分类。

2.掌握注意的品质及影响因素。

3.了解中小学生注意力的特点以及如何培养。

4.理解和掌握注意规律在教学中的应用。

5.了解记忆的含义及其分类。

6.掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。

1.注意概述

2.注意的品质及影响因素

3.记忆概述

4.遗忘的规律和原因

5.应用记忆规律促进学生有效学习

重点：注意的品质及其影响因素。

难点：应用记忆规律促进中学生的有效学习。

1.教师在课堂教学中可以用哪些方法来提高和培养学生的注意力？

2.影响遗忘的主要因素有哪些？

4课时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

4

第四章  思维与问题解决

1.了解思维的含义及其特征。

2.了解思维的种类和创造性思维的特征及其培养。

3.了解思维的过程及其基本形式。

4.了解中学生思维发展的特点。

8.了解问题解决的一般过程及其影响因素。

1.思维概述

2.思维的过程和基本形式

3.创造性思维的特征及其培养

4.中学生思维发展的特点

5.影响问题解决的因素

重点：影响问题解决的因素。

难点：创造性思维的特征。

1.如何培养学生的创造性思维？

2.简述中学生思维发展的特点。

3.影响问题解决的因素有哪些？

4学时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

5

第五章 智力

1.理解智力的定义。

2.了解比内-西蒙量表、斯坦福-比内量表、韦克斯勒量表的特点。

3.理解智力因素理论、智力结构理论和智力信息加工理论三大派别的特点。

4.了解智力发展的一般趋势。

5.了解智力发展如何受到遗传和环境的影响。

1.智力的实质

2.智力的测量

3.智力的影响因素

4.智力的发展变化

重点：智力的理论

难点：智力的因素理论与智力结构理论和智力信息加工理论的区别

1.如何理解智商？怎样根据智商来了解一个人在团体中的相对位置？

2.有关智力的主要理论有哪些？其主要观点和理论价值是什么？

4课时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

6

第六章 认知发展

1.掌握皮亚杰的认知发展理论的基本观点。

2.掌握维果斯基的认知发展理论的基本观点。

3.了解中学生认知发展的特点和规律。

4.了解如何根据认知发展理论和特点合理设计教学。

1.认知发展理论

2.中学生认知发展的特点和规律

3.认知发展与教学的关系

重点：皮亚杰和维果斯基的心理发展观。

难点：皮亚杰学派的心理发展观。

1.儿童的认知发展过程是否存在一种统一模式？皮亚杰理论如何回答这个问题？

2.根据维果斯基的理论,社会文化历史发展对于认知发展有怎样的影响？

2课时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

7

第七章 情绪与情感的发展

1.了解情绪的分类。

2.理解情绪理论并能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

3.分析与掌握帮助青少年消除情绪困扰的方法。

4.掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪。

5.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。

1.情绪与情感概述

2.情绪理论

3.中学生情绪的发展与调节

重点：情绪理论。

难点：根据青少年情绪情感的特点，掌握帮助青少年消除情绪困扰的方法。

1.简述中学生情绪与情感发展的特点。

2.中学生常见的情绪问题主要有哪些？如何指导中学生进行有效的情绪调节？

4学时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

8

第八章  人格发展

1．理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好的人格。

2．了解人格理论

3.理解影响人格发展的因素

1.人格概述

2.人格理论

3.影响人格发展的因素

重点：影响人格发展的主要因素。

难点：根据学生的个体差异塑造良好的人格。

1．青少年人格的主要特点有哪些？

2．青少年群体中存在哪些人格问题？其影响因素有哪些？

4学时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

9

第九章 中学生身心发展与性心理

1.理解中学生身心发展的特点。

2.掌握中学生性心理特点。

3.能指导中学生正确处理异性交往。

1.中学生身心发展的特点

2.中学生性心理的特点

3.中学生的异性交往

重点：中学生身心发展的特点。

难点：指导中学生正确处理异性交往。

1.中学生青春期心理发展有哪些特点？

2.中学生异性交往有哪些特点？如何指导中学生正确处理异性交往？

2课时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

10

第十章 心理健康与心理辅导

1.了解心理健康的标准。

2.熟悉中学生常见的心理健康问题的表现和对应的治疗方法。

3.理解心理辅导的主要方法。

1.心理健康的标准

2.中学生常见的心理健康问题

3.心理辅导的主要方法

重点：中学生常见的心理健康问题及其表现。

难点：心理辅导的主要方法及其应用。

1.如何正确理解心理健康的标准？

2.简述学校心理辅导的原则。

2课时

可支撑课程学习目标1（H）、3（M）

11

第十一章 学习理论

1．理解学习与发展、学习与教育的关系。

2．记住学习的定义和学习的特点。

3．了解学习的分类。

4.掌握行为主义、认知主义、建构主义、精神分析主义和人本主义学习观的基本观点 ，并思考其在教学实践中的应用。

1.行为主义学习理论

2.认知学说学习理论

3.人本主义学习理论

4.建构主义学习理论

重点：掌握行为主义、认知主义、建构主义、精神分析主义和人本主义学习观的基本观点。

难点：学习理论在教学实践中的应用。

1.行为主义、认知主义和建构主义的学习理论的主要观点是什么？

2.如何运用行为主义原理来塑造学生的良好行为？

3.如何运用建构主义原理进行教学设计？

4学时

可支撑课程学习目标2（H）、3（M）

12

第十二章 学习动机

1.理解动机与学习动机的基本涵义。

2.了解关于学习动机的理论。

3.掌握如何培养和激发学生的学习动机。

1.动机概述

2.动机的基本理论

3.激发与培养学习动机的方法

重点：动机的基本理论。

难点：如何培养和激发学生的学习动机。 

1.影响成就目标的课堂结构因素有哪些？

2成就目标的发展有何特点，其可能原因是什么？

3.培养和激发学生的自主学习动机可采取哪些措施？

4学时

可支撑课程学习目标2（H）、3（M）

13

第十三章 学习策略

1.能说出对学习策略的理解。

2.掌握学习策略的主要构成要素。

3.知道学习策略获得的具体训练方法。

1.学习策略概述

2.学习策略的构成要素

3.学习策略和教学训练

重点：学习策略的构成要素 

难点：学习策略的训练 

1．说说学习策略在学习中所起的作用。

2．什么是有意注意策略？如何培养学习者的有意注意策略？

3．认知过程的学习策略包括哪几方面？

4．元认知的结构有哪几方面？你是如何看待元认知的？

2学时

可支撑课程学习目标2（H）、3（M）

14

第十四章 学习迁移

1.能说出对学习迁移涵义的理解。

2.掌握并能举例说明不同类型的学习迁移。

3.理解现代的三种学习迁移理论。

4.掌握促进学习迁移的条件。

1.学习迁移概述

2.学习迁移的理论

3.迁移教学与知识应用

重点：促进学习迁移的教学

难点：学习迁移的理论

1.学习迁移可以分为哪些类型？研究迁移分类对教学有何帮助？

2.试比较形式训练说、相同要素说、概括说和关系说对学习迁移现象的解释。

3.现代迁移理论是如何看待学习迁移的？据此，应如何促进学习迁移的发生？

2学时

可支撑课程学习目标2（H）、3（M）

序号

课程教学方法

可支撑的课程目标及达成度

1

1.通过多媒体课件和传统教学相结合，并结合案例教学，阐明发展心理学与教育心理学的基本原理以及中小学生心理发展的特点和规律，促进学生对理论知识的掌握与对中小学生心理特点的了解，为学生将来从事教学等工作打下扎实的基础。

学习目标1：熟悉青少年心理发展的特点和规律，包括认知发展、情绪情感的发展、人格发展和身心发展等，了解青少年常见的心理问题及其影响因素和主要辅导方法，学会在有关理论的指导下，根据学生的心理发展特点采取有效的教育措施，根据学生的心理特点与学生进行有效的沟通和辅导，并能够根据学生的行为表现发现学生可能存在的心理问题并采取相应措施。

学习目标2：了解心理现象的一般特点和规律，掌握教育教学情境中的学与教的心理学原理，能够在有关理论的指导下合理、有效地安排教学活动，并引导学生进行高效的学习。

学习目标3：领会在心理科学指导下的现代教育艺术与科学，学会根据学生的心理特点反思和改进教育方法，为将来从事教育心理等工作打下坚实的基础。

2

2.注意运用互动式教学法。在课堂上运用启发、讨论、辩论等多种教学手段，转变教师的单向授课为师生互动、双向交流，从而极大提高了学生的学习兴趣，培养学生的反思能力，为学生将来根据对象的心理特点进行教学等工作打下扎实的基础。

学习目标1：熟悉青少年心理发展的特点和规律，包括认知发展、情绪情感的发展、人格发展和身心发展等，了解青少年常见的心理问题及其影响因素和主要辅导方法，学会在有关理论的指导下，根据学生的心理发展特点采取有效的教育措施，根据学生的心理特点与学生进行有效的沟通和辅导，并能够根据学生的行为表现发现学生可能存在的心理问题并采取相应措施。

学习目标2：了解心理现象的一般特点和规律，掌握教育教学情境中的学与教的心理学原理，能够在有关理论的指导下合理、有效地安排教学活动，并引导学生进行高效的学习。

学习目标3：领会在心理科学指导下的现代教育艺术与科学，学会根据学生的心理特点反思和改进教育方法，为将来从事教育心理等工作打下坚实的基础。

3

3.教学中注意结合学生的专业学习和专业实践，引导学生将知识转化为技能，运用有关知识去分析问题、解决问题，从而帮助学生提高应用心理学知识进行有效教学和沟通的能力。

学习目标2：了解心理现象的一般特点和规律，掌握教育教学情境中的学与教的心理学原理，能够在有关理论的指导下合理、有效地安排教学活动，并引导学生进行高效的学习。

学习目标3：领会在心理科学指导下的现代教育艺术与科学，学会根据学生的心理特点反思和改进教育方法，为将来从事教育心理等工作打下坚实的基础。

4.

4.通过小组合作学习和课堂汇报，培养学生的自学能力、合作能力、知识整合能力和教学反思能力，为将来的教学打下基础。

学习目标3：领会在心理科学指导下的现代教育艺术与科学，学会根据学生的心理特点反思和改进教育方法，为将来从事教育心理等工作打下坚实的基础。

课程目标

考核内容

考核方式

课程目标1

作业1：气质类型自测，了解不同学生人格发展与差异。

作业2：《联合型瑞文推理测验》并计算智商，了解个体在能力水平上的差异。

作业

课程目标2

1.行为主义、认知主义、建构主义、精神分析主义和人本主义学习观的基本观点，并思考其在教学实践中的应用。

2.如何培养和激发学生的学习动机？

3.学习策略的构成要素有哪些。

4.认知风格的差异对教学有什么意义？

5.学习迁移的类型

期末闭卷考试

期中考试

作业

表现

课程目标3

1.如何根据中学生或小学生的认知发展特点进行教学设计？

2.如何根据中小学生的心理特点进行心理辅导与沟通？

3.不同学派如何阐述心理发展的实质？

4.中学生的认知发展特点如何？

5.智力的本质是什么?

6.中学生的社会性发展特点如何？

7.中学生群体中存在哪些人格问题？

期末闭卷考试

期中考试

作业

表现

课程目标

分教学目标权重

各考核方式对分教学目标的评价比例分配（各行总和为1）

各考核方式在课程目标达成中的占比

（比例分配*权重）

平时成绩

期末考核

平时成绩

期末考核

1

0.40

0.25

0.75

0.1

0.3

2

0.40

0.5

0.5

0.2

0.2

3

0.20

1

0

0.2

0

各考核环节对课程目标达成的贡献率（总和为1）

0.50

0.50

课程目标

期末考试

期中考试

作业

课堂表现

分值

权重

分值

权重

分值

权重

分值

权重

课程目标1

-

-

-

-

-

1

0

0

课程目标2

-

0.5

-

0.2

-

0.2

0

0.1

课程目标3

-

0.5

-

0.2

-

0.2

0

0.1