本课程通过模块化课程讲授，将内容划分为十个章节，共三十三个知识点。内容涵盖护理伦理学的理论基础和规范体系、护理人际关系伦理、临床护理伦理、社区护理与预防保健理论、人类辅助生殖技术的伦理问题、临终关怀中的护理伦理、死亡护理中的伦理问题、护理道德教育与修养及符合当下的后疫情时代下的公共卫生伦理。课程设计注重基础，重点突出，全方位、多角度剖析护理伦理问题，为学习对象提供在线学习平台，授课内容紧跟护理伦理学动态发展和时代需求，力求理论与实践紧密联系，提高伦理决策能力。

本课程创新性地通过在线课程中心、微视频、“PBL”在线课堂互动、翻转课堂探究式学习、线下课程圆桌会议、疫情期间线上讨论课等多元化教学手段，引导学生从护理伦理的角度思考护理问题,将护理伦理理论、原则和规范运用在临床护理中，培养护理专业学生伦理决策能力，树立正确的是非观及人文护理价值观。

本课程按照护理专业人才培养方案规定，为1学分。课程考核方法分为知识点测试、过程性测试、形成性测试、总结性测试四个部分，各占25%，完成80%即可获得相应学分。

1.知识点测试：在授课过程中设置线上测试，如“随机出题、弹幕”等形式，目的在于快速测试学生的知识点学习情况、课程伴随学习的活动反馈。

2.过程性测试：每次课后、或以周为单位，设置较难的客观题和部分主观题，要求学生在规定时间内在线提交。教师、助教和学生组长进行线上互评的方式完成。

3.形成性测试：针对某一个完整的教学模块给出测试，由学生在线完成，线上的测试时间可以控制在半小时内完成，有效提高学生的参与度和积极性。

4.总结性测试：对本次课程进行回顾式总结，发表学习感受和提出建议。

《护理伦理学基础》是护理专业学生必修的专业拓展课程，在护理教学领域占有重要地位。本课程在线上已经开设二期，2个班级学生选课使用，共89人，学习效果满意度较高。本课程以丰富的线上教学内容，激发学生的学习兴趣。在教学过程中利用网络平台资源开展线上教学，同时包括课后测试及内容评分、学习提问、案例讨论等内容，结果显示选课班级学生的期末成绩，得分率明显高于未选择线上课程的学生。

通过互联网线上和线下混合式教学，尤其线上教学因其教学的信息量巨大、更新速度快、拓展内容丰富，能够充分调动起学生的视觉及听觉器官，其不仅能够丰富教育教学形式，更能满足各层次学生的学习需求。疫情期间，以远程教育网络平台为依托，收集与护理伦理学教学相关的病例资料、视频、动画、图片等教学资源，开展线上教学，加深了护理学生对相关知识的理解，满足了广大学生对护理伦理知识的探索欲。同时，团队教师以护理伦理学课程大纲要求为依据，建立了课程网络资源库，资源库以图片、视频、动画等形式追溯护理伦理学的起源与发展过程，内容涵盖全面，包括护理伦理学的理论基础和规范体系、护理人际关系伦理、临床护理伦理、社区护理与预防保健理论、人类辅助生殖技术的伦理问题、临终关怀中的护理伦理、死亡护理中的伦理问题、护理道德教育与修养及符合当下时局的后疫情时代下的公共卫生伦理。团队教师还将继续对资源库不断进行更新和拓展，为学习者带来更好的知识获得体验。

一、使用教材

李玲，杨金奎. 护理伦理学基础. 北京：人民卫生出版社，2016

二、主要参考教材

1.蔡元培.中国伦理学史.上海：上海世纪出版集团，2011

2.周宏菊.现代医学伦理学.武汉：武汉大学出版社，2014

3.何忠勇.护理伦理学.北京：人民卫生出版社，2015

4.孙宏玉，唐启群.护理伦理学.北京：北京大学医学出版社，2015

5.王明丽，护理伦理与法律法规. 科学出版社，2015

6.黎靖、郭德芬.临床护理伦理与人文关怀.北京：人民卫生出版社，2016

7.岳卫红.护理伦理与卫生法规.北京：人民卫生出版社，2018

三、相关视频

部分课程中引用了来自网络的视频及图片素材，对这些素材的作者和组织表示感谢!