本课程采用混合式教学，教学方法主要有翻转课堂教学法，任务驱动法，讲授法，并辅以案例教学法，主题讨论法。引导学生采用自主学习、探究学习和合作学习。

线上教学环境：

录制75个微课视频供学生线上学习

 发布18个任务点用于检测学生学习效果

提供24个扩展资源，供学有余力的同学选择学习。

线下教学坏境：

 在多媒体网络教室里，利用移动信息化手段开展翻转课堂教学。

1.学生评教分数高。最近一学期，教学团队学生评教分数都比较高  93.6803，本人教学质量考评连续两年优秀。

   2.课程参与度高，如2019级183名英语专业学生本学期网络平台访问量达49727次，网络平台大数据显示：学生学习线上课程参与度高，作品制作热情高涨，学生多媒体课件作业和录制的微课作品质量较高。

3.课程满意度高，本学期，教学团队开展了混合式教学模式应用效果问卷调查，从调查结果来看，87.2%的同学喜欢混合式教学模式，12.8%的同学选择一般，而不喜欢的同学为0。在混合式教学能否有效促进本课程的学习问题中，83.68%的同学认为有效，15.14%的同学认为一般，只有0.8%的同学没有效果。

4.学生期末总成绩高，平均分达86分，其中2019级物理学班的平均分达到90分，比上一届学生的平均分高8分。

5.教学团队取得荣誉多  ，本人及教学团队成员近几年有6人次被评优秀教师，优秀指导教师， 本人及教学团队在学校教学质量考评中连续两年为优秀。

近几年获得省教师教育改革项目7项，校教改项目5项。在专业核心刊物上发表教研论文20余篇，多篇教改论文获奖。

（一）选用教材

茌良生等主编：《现代教育技术》，上海交通大学出版社，2019年版。

（二）主要参考书目

[1] 伊俊华，《教育技术学导论》第2版，高等教育出版社，2002年版

[2] 祝智庭，《现代教育技术——走向信息化教育》，教育科学出版社，2002年版

[3] 李克东，《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社，2011年版

[4] 何克抗等，《教育技术学》，北京师范大学出版社，2009年版

（三）其它课程资源

[1] 学习资源网站：

中国教育技术网http://www.etr.com.cn/ 

中国教育技术学学科资源网http://www.chinaret.com/ 

[2]搜索引擎：

http://www.google.com/

http://www.baidu.com/

特色：

教学团队秉承以学生为中心的教学理念，以能力培养为主导目标，充分利用互联网技术和网络教学平台丰富教学资源和手段，实施混合式教学和翻转课堂的教学改革，取得显著的教学效果。

创新之处：

考核方式多样化。本课程考核包括线下课堂表现5%+线上学习35%+课程实践作品和互评30%+期末考试30。其中课程实践作品实施评价主体的多元化，依据老师对同学的评价，自我的评价，成员相互之间的评价等方式综合考察，确定得分。网络教学平台强大的数据统计为教学评价提供强有力的支撑。

评估方式丰富化。教育技术团队小组相互评估。教研室每周开例会，团队成员一起讨论、评估、持续改进。教育科学学院每学期聘请督导专家对课程进行评估。

反馈方式畅通化。借助互联网的便捷方式，教育技术团队通过问卷调查、学习通、私信反馈、小组活动反馈等方式，达到反馈的即时畅通有效。

本课程考核采用多元评价，注重过程性评价，注重学生动手操作实践能力的评价，把过程性评价和总结性评价有机结合，构建合理、完善的立体化评价指标体系。

学生的课程最终成绩=线下课堂表现5%+线上学习35%+课程实践作品和互评30%+期末考试30%=100%