采用线上线下混合式教学，线上引导学生自主探究学习；线下通过启发式、任务驱动式、提问式、翻转课堂等实施教学。线上线下混合教学可以分为三个阶段：课前、课中和课后。

课前：教师首先建立“案例、习题、微课和实践”资源库，教师在资源库的基础上，构建相应模块的资源体系，优化重排资源，通过学习通向学生传送任务、实施课前检测、组织在线讨论，学生在线任务探究、自主学习、自测，及时掌握学生自主学习情况。

课中：首先通过发起课程学习通签到进行在线考勤，准确掌握学生到课情况。课程开始前5-15分钟进行，通过线上课堂测验对在线学习情况进行检验，根据结果即时调整策略，对出现的问题进行知识点的重点讲解，答疑解惑，进行知识强化。课程讲授过程中通过归纳讲解、演示、提问、举例、讨论、翻转课堂等，强化学生对知识的理解。

课后：引导学生及时总结重难点知识，进行学习方法引导，通过网络平台发放作业，利用课程的多种网络交流软件进行交流并答疑，并鼓励学生利用在线资源进行反复学习，内化知识。利用多元化的评价反馈机制，教师：通过网络平台、交流软件等进行个性化答疑、反思后调整策略、持续改进；学生：达到知识提升、能力提升和情感升华。

多元化评价及反馈机制：课程实行由网络在线平台支撑、评价方法多元的评价体系，对学生的综合素质进行评价，提升其知识应用技能，协助其发掘自身潜能，建立自信。学习全过程评价，包括课前学习情况、课中在线随堂测试、课堂提问、讨论、翻转课堂以及任务教学、在线作业完成情况以及任务探究，实现由知识点向重视问题解决方案的思维转变，紧密贴合应用型人才培养的宗旨。

“材料科学基础”作为材料方向的专业必修课程，于2012年开设，至今已有10年时间，积累了20个学期的课程教学过程档案。

通过在学校提供的网络教学平台上建设的课程教学网站为学生提供参考资料，供学生学习使用，包括课程教材和参考教材、教学大纲、考试大纲、教学进度表等；

较为完整的教学实施文件：包括电子教案、教学课件PPT、试题库；

学校拥有充足的多媒体教室，能够满足多媒体教学需要；

提供线上优秀资源的链接如：超星学习通平台、中国大学MOOC平台资源等，供学生拓展强化学习；

利用通讯软件QQ、钉钉等进行线上及时沟通，帮助学生解决问题。

1. 掌握晶体的结晶学基础、晶体的结构类型，能够利用这些基本结构类型分析不同、无机化合物的晶体结构。

2. 掌握晶体缺陷的类型、缺陷的性质；能利用晶体缺陷的知识分析固溶体、非化学计量化合物的类型和性能。

3. 掌握非晶体的结构与性质，进而掌握玻璃的形成过程、玻璃的结构，了解玻璃制品的制作工艺。

4. 掌握材料表面、界面的结构与性质，掌握材料界面发生润湿或粘附的类型和条件。

5.培养学生运用理论知识对工程应用中问题和现象进行合理分析、设计并解决的思维方式和工程能力。

6.提高学生的创新能力、团队合作意识、工匠精神，强化学生服务国家服务人民的社会责任感。

《材料科学基础》，ISBN9787562966449，张联盟、黄学辉、宋晓岚编，武汉理工大学出版社，2022年8月第3版