课堂教学以提倡学生的主动学习为核心，辅以“做中学”教学理念为指导原则，以“团队式”、“文献总结型任务”为辅助，组织课程理论教学，改变学生传统学习观，变被动接受知识为主动寻求知识，注重培养学生的创新精神和团队意识，学生在完成学习的过程中，会积极去思考、探索。教师引导学生进行讨论和交流，调动学生积极性，培养创新精神和合作意识。

课堂教学模式由以理论“灌输”为中心转变为以能力目标“引领”为中心，由以教师“被动”讲授为中心转变为学生“主动”参与为中心，以“讲中记”为中心转变为以“做中学”为中心。

1. 采用先进教学手段，发扬混合式教学的优势

学生在专业基础学习中，理论课堂教学中的基础知识和能力训练是必需环节。课程教学方法以精湛的理论课堂讲解为主，采用多媒体教学、启发式教学、归纳式教学等先进教育教学方法和手段，使学生较快掌握基础知识和基本概念，进一步通过产品设计型作业，加强学生理论联系实践的综合能力。

2. 翻转课堂，采用团队式互动讨论和分工合作，增强学生的团队意识和沟通能力

项目实施和理论教学过程中，学生组成若干学习小组，每组完成一个项目。由组长负责牵头和分配组内成员分工，组织相关资源学习、手机素材。遇到问题，由小组商讨解决并向指导教师请教。互动式讨论课贯穿整个教学过程中，针对理论教学中存在的关键问题确定讨论主题，通过查阅资料、分组讨论、上台演讲、提问答辩环节，主动参与教学，体验教学过程，激发学生学兴趣，调动学习的积极性和主动性。

3. 精细课程设计，注重课程目标达成的科学性

通过本课程的理论学习，使学生具备以下能力：

1、通过理论教学、文献检索、资料查询、调研等获取信息手段的学习训练，对花式纱线和变形纱及其产品有一定的认识，掌握花式纱线和变形纱的分类及加工方法。

2、能够利用所学花式纱线相关的知识，根据花式纱线产品要求，选择合适的纤维原料、加工设备及工艺纺制花式纱线，掌握其纺制原理，能够阐述影响花式纱线结构及性能的参数。

3、通过对于变形纱加工工艺的学习，掌握变形纱的生产设备、工艺原理、生产流程及影响其结构和性能的因素。

1. 周惠煜.花式纱线开发与应用.北京:中国纺织出版社，2009

2. 王善元.变形纱.上海:上海科学技术出版社，1992

3. R H Gong and R M Wright，Fancy yarns-their manufacture and application. Woodhead Publishing Limited. Cambridge, England, 2002.