1、教学内容的改革，融入课程思政，增加前沿内容

基于立德树人和三全育人的培养目标，将课程思政充分融入到教学中，开展“思政+专业”、“思政+理论”、“思政+技术”等具有特色的课程思政教育，将科技助力建设美丽中国、生态文明建设、工程师优秀职业道德等与课程内容息息相关的内容不断灌输给学生，使他们成为德才兼备的新时代环境保护工程师。

课程教材主要介绍的是经典的水污染控制方法，缺乏对新的技术、工艺和材料的内容。针对目前快速发展的水污染治理技术的开发和应用，适当增加课外阅读材料，也可以通过前沿讲座或讨论等形式，完善和更新学生的知识体系。例如，国家陆续建设海绵城市试点。海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。建设海绵城市运用的主要技术形式包括透水铺装、绿色屋顶、下沉式绿地、生物滞留设施、渗透塘、渗井、人工土壤渗滤等,这与《水污染控制工程》第十四章有关污水土地处理和人工湿地处理的内容密切相关。在课堂上通过对海绵城市建设的实际项目的介绍，生动形象地给同学们展示了水污染控制技术的工程化应用。

合理安排课程内容，课堂上除了加强对学生基本功的训练，还应增加对工艺设计和工程计算练习，注重相关概念和方法内在联系的比较分析，例如好氧生物处理法和厌氧生物处理法、二级处理与深度处理、不同的生物滤池工艺等。深圳大学环境工程系专任教师的研究领域涵盖了污水、雨水和饮用水治理等多个主要方向，科研项目经费、交流合作和成果产出都在不断进步，也为《水污染控制工程》前沿讲座的开展奠定了基础。以科研促教学，将老师们最新的研究成果分享给学生，促进学生对课程知识的掌握，同时教学也能反哺科研，对科研有兴趣和学有余力的同学可以通过“深圳大学学生创新发展基础实验项目”、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等一系列活动参与到前沿的课题研究中。

2、教学方式的改革，充分发挥学习通和虚拟仿真实验平台的作用

由于教学内容较多，仅仅依靠教师在课堂上的讲授式教学，很难完成教学任务，学生的课堂参与度也不高。为了提高教学效率和学生的学习积极性，提升课程的挑战性，采用“翻转课堂”模式，充分挖掘学习通交互式学习的优势，要求学生在学习通开展预习和课外学习，在课堂上主要开展小组讨论、案例分析和答疑等活动。在课程设计上充分融入案例式、探索式、启发式和讨论式教学模式，通过师生问答、课堂竞赛式小测验、小组讨论和汇报等形式，要求学生对所学的知识进行思考-比较-联系。每堂课结束后，学生通过填写学习通小问卷，向教师反馈学习情况，由此教师可以及时掌握学生的学习动态并持续改进教学内容和方法。

与《水污染控制工程》相关的验证性实验主要包含沉淀实验、混凝实验、气浮实验、吸附实验、污泥测定实验等，此外还应该有典型水处理工艺的演示性实验，由于实验条件有限，一部分的实验融入到环境工程基础实验当中，但大部分的实验尤其是系统设计性实验仍无法开展，导致学生在课堂所学的理论内容得不到系统的实践和锻炼。目前快速发展的水污染处理的虚拟软件和工艺工程设计软件有望弥补这些方面的不足。在课堂教学中引入虚拟仿真软件，能使学生形象直观地对相关水处理工艺流程、设备内部构造等有更加清晰的认识。

深圳大学化学与环境工程学院于2016年成立了广东省环境工程虚拟仿真实验教学中心，拥有环境工程相关的各类实验软件百余种，这为虚拟仿真软件在环境工程专业教学中的应用提供了大力支持和保障。中心拥有针对典型污水处理工艺开发的虚拟仿真软件，将这些软件应用到《水污染控制工程》的教学里，突破传统实验空间和时间的限制，能有效锻炼学生的工程设计和应用能力。学生在课堂接受理论知识的同时，根据不同污水的特征设计处理工艺和设备，并用虚拟仿真实验软件进行操作和模拟，及时对工艺操作参数进行调整，有利于培养和提高学生的专业知识水平和工程应用能力。

3、提高实践教学质量，增强学生对污水处理工艺的理解

《水污染控制工程》是一门与工程应用和生产实践紧密结合的课程，完整的课程体系除了包含课堂教学、还应该包括实验教学和实践教学等几个部分。如何将专业实践和课堂教学有机结合，加强学生的理论知识和工程应用能力，是需要《水污染控制工程》主讲教师和实践指导教师共同合作完成的目标。在实践教学中，理论课教师应与实践课程指导教师密切合作，加强学生对实际污水处理厂工艺和设备运行的理解，提高实践教学质量，提升学生的综合能力。学院建立了多个实习基地，涵盖了多种污水处理工艺设备，聘请了多名拥有丰富工程经验的校外导师直接指导学生的实习，有利于学生在实践学习中充分运用水污染控制工程的专业知识。

4、改革考评体系，课堂过程全纪录，考评体系多元化

除了传统的作业和试卷，根据学习通平台对学生课堂表现的全程记录，将课堂参与度纳入考评，包括问答与讨论、小组学习与分享等。每堂课每个同学都有成绩积分，课程结束时计入总的平时成绩。平时成绩占期末总评成绩的40%以上。

期末考试的试题覆盖面较广，内容涉及水污染控制工程中的物理处理方法、生物处理方法（包括活性污泥法、生物膜法等）、化学和物理化学处理方法以及污泥处理与处置。涉及教材所有章，90%以上的节。大部分学生对水污染控制工程中的专业术语、基本概念、基本方法和理论的掌握较扎实，得分率约为80%。但学生对工艺流程设计和工程计算的应用掌握不足，导致工程计算题得分率偏低，仅为35%。由于学生缺乏直观的感受和工程经验，对工艺设计和计算方面的理解不够深入，导致作答工程应用题型时感到吃力。这也是教学改革中迫切需要加强设计类和实践类内容的原因之一。未来评分体系中要适当增加设计类和实践类内容的比重，例如污水处理厂、中水回用厂等的设计和设备制造的合理性占10%，鼓励学生主动学习并通过小组答辩等形式分享最新的水污染控制技术（5-10%）。