1.讲授法。教师借助口头言语呈现教材，阐明知识的联系，促进知识的理解。在讲授过程

中，”教师要改变过去“灌输式”的机械教和“填鸭式”的被动学，教师不仅要关注每一个学生，

调动每一位学生的学习积极性，还要注重师生的情感交流，提高师生互动的质量。

       2.自我分析法：作为一门研究人的科学，心理学学习的初期阶段需要学习者进行大量的自我

剖析。在教授心理学基础知识时，引导学生结合心理学理论知识剖析自我，回顾自我成长历程及其

间的各类发展规律，是帮助学生巩固理论知识、激发学习热情、培养心理素养和学科情感的主要途径。

这种教学法突出体现了“以学生为中心”的教学理念，即在教学过程中注重学生的自我分析、自我探

索和自我完善。

       3.案例教学法。在教授儿童心理发展知识时，教师以多种形式（图片、照片、音像和文字）呈

现小学生心理活动的案例，在分析案例的过程中引导学生理解和掌握小学生心理发展的特点和规律，培

养学生运用心理学基础知识分析小学生心理现象的兴趣和能力。这种方法深入贯彻了“理论联系实际”

的教学原则，让学生在实践中感知、分析、领悟和提高。

       4.研究法。在教授心理学应用知识时，倡导以主题形式引导学生进行小组研究学习，根据学生的

能力、兴趣和教学内容将学生分为若干小组，通过小组间的讨论、辨析和交流，分析如何根据儿童的心理

发展特点组织活动，探讨出多种促进儿童心理发展的策略。这种方法十分注重学生创新思维和合作研究意

识的培养。

       5.讨论法。通过列举一些具有争议性的教育现象和教育问题，引导学生运用所学的心理学原理和知

识展开分析和辩论。这种方法注重对心理学理论知识的运用，能培养学生的专业素养和专业能力。

知识目标：本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。

能力目标：能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。

 素质目标：培养独立思考、分析问题和解决问题的能力，探究态度和技能、开放的思维方式。提高学生的教育心理学理论素养，树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观，为学习其它专业课程打下基础。

课程成绩包括4个部分，分别为课堂表现、课堂讨论、合作学习、课后拓展。具体要求及成绩评定方法如下：

1．课堂表现。课堂表现主要通过考勤和观察的方式进行评价。考勤采用“只扣分，不加分”的方法计算成绩，无故旷课一次，将在总评成绩中扣除5分。课堂表现采取加分的方法计算成绩，课堂上积极回答问题、参与讨论的每次加2分。课堂表现成绩占学期成绩的20%。

2．课堂讨论。本课程将结合教学内容要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长）进行3-4次讨论。要求小组成员都要充分参与讨论。讨论课采用抽签的方式确定汇报小组及汇报人。课堂讨论成绩占学期成绩的30%。

3．合作学习。本课程将结合教学实际情况将学生分为若干合作学习小组，分课题进行合作性的研究与学习，完成PPT并作汇报。合作学习成绩占学期成绩30%。

4．课后拓展。由老师在课堂上提出一些与课程相关的问题，学生课后查阅资料、归纳总结写出书面报告并制作PPT按小组汇报（每4—6人一小组，分工合作。评分依据：PPT的整洁性、逻辑性和观点的创新性，PPT汇报时的表现 。课后拓展成绩占学期成绩20%。