教师礼仪与生活中普遍存在的其他职业礼仪在言行举止的外部表现而言，是没有任何区别的。从活动方面可以分为会客礼仪、就餐礼仪、乘车礼仪等；从个人礼仪的外部表现方面则可分为仪容礼仪、言语礼仪等。与其他人一样，教师应该遵守已经形成的、被人们普遍认可和接受的一般礼仪，在特定的情境中表现出恰当的礼仪。但是，教师礼仪并不停留于简单地对礼仪的介绍，而要阐释教师礼仪之所以如此的原因，更要结合教师职业的特点，阐述教师礼仪的独特性。既要有知识性，更要有论理性、启发性。

《教师礼仪》的学习并不困难，无须先行知识，无须高深的理论水平，但需要学习者的静心体会与反思性实践。这门课程的教学，除课堂教授外，主要采取以下教学方式。

1.观察

礼仪无处不在、无时不在。学习者可在日常生活中，观察不同场合下人们的言行举止，依照活动、场合、身份等维度，分析每个人的礼仪的恰切程度。

2.讨论

与礼仪相关的问题，并不能简单地归结为当事人的言行举止、衣着态度，还要深入分析其背后更为复杂的社会背景及思想根源。因此，同学间的共同讨论、争论、激辩就极为必要。为促发同学们讨论，本教材特别提供了大量实例或依据实例改编的案例，包含着较多的观念冲突与两难困境，需要同学们在讨论中进一步明晰。讨论的目的不在于寻求唯一的正确答案，而在于使学习者自己明确相关的思想。

3.角色扮演

《教师礼仪与修养》是一门实践性较强的课程。在学习期间，学习者将自己置于恰当的情境中去体会、体验、理解特定情境下的礼仪要求，会达到事半功倍的效果。在每一章节，我们都给出了若干个供学习者进行体验练习的情境性练习。同学们可以分小组或个人独立进行角色扮演，深入体会特定情境下的礼仪要求。

4.反思

本门课程的学习并不在于获得多少关于礼仪的知识，而在于明了背后的道理，因而全部的学习过程都需要学习者能够充分调动自己的经验和体验，进行感受与思考。在观察、讨论及角色扮演中，都需要带着自己的经验和情感来思考着学习。

设置这门课程的目的，主要并不在于使学生获得关于教师礼仪与修养的知识，而在于引导学生去体会、领悟并努力培养合格教师所应有的品格、修养及言行举止。在这个意义上，这是一门实用性、操作性很强的课程。

这门课程也不能使学生获得从事教学活动所需的学科知识，而旨在帮助学生意识到学科知识要以审美的、道德的、教育性的方式来展现，引导学生深刻认识教师职业的审美的、道德的即教育性特征，从而内化教师职业规范，自觉成长为一名合格的教师。在这个意义上，它又是一门道德性的课程。

这门课程的主要目的是要使学生理解为什么教师需要这样的礼仪，礼仪从何而来，礼仪在教育、教学过程中的意义与价值，从而能够真正认同教师职业、内化教师职业规范、自觉提升自己的职业修养。在这个意义上，这又是一门基础的、说理性的课程。

礼仪是社会生活的重要内容，它规范着人们的行为，调节着人与人之间的关系，在社会生活中扮演着重要的角色。礼仪教育也始终贯穿人们的日常生活，是教育活动的重要组成部分。在专门教育出现以前，生活经验是教育的重要内容，而生活经验的重要组成部分便是生活中的各种礼仪、禁忌。衣食住行都有相应的礼仪，“一开口一抬腿”都能看出是否符合礼仪的要求。例如，筷子不能垂直插入饭碗，衣服不能反穿，问路要客气有礼貌，等等。“入乡随俗”“入国问俗”的“俗”，就是指礼仪规范，“入乡”而不能“随俗”，便格格不入，很难在当地生活下去。因而，礼仪教育一直备受重视。

良好的礼仪修养，对每个人都很重要，对教师而言，则尤为重要。礼仪修养不仅是规范个人行为、处理与他人关系的重要基础，也是为学生提供礼仪范本的重要手段。因此，良好的礼仪与修养，是教师之所以成为教师的必要条件。道德低下、言行粗鄙的人，即使有深厚的学科知识，也不能被教师队伍所接纳。子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”文质彬彬的教师的养成，礼仪教育不可或缺。

1. 郭华主编. 教师礼仪与修养. 北京：北京师范大学出版社，2020.7.  ISBN:978-7-303-18332-6
   

2. 金正昆. 教师礼仪规范. 北京：中国人民大学出版社, 2018.5. ISBN:978-7-300-25657-3