1.本课程开展教学的组织单位为西南医科大学护理学院、实施单位为西南医科大学护理学院临床第二护理教研室《中医临床护理学》课程组。

2.中医临床护理学的教学采用讲授、案列教学讨论等方法，强调理论联系实际，强化理论教学，并积极培养学生的临床辨证思维能力。课程立足于临床各科护理间交叉、兼容与协调的特点，对中医内、外、妇、儿各临床护理学进行整合和优化，精选课堂教学内容，突出重点、难点，提供临床病案，拓展学生的临床思维，形成多手段多层次教学方法。其主要方法有：

（一）案例教学  中医临床护理是一门实践性较强的课程，其教学不仅要让学生掌握中医临床常见病的概念、辨证分型、护理措施，更应培养学生的中医护理临床思维能力。因此，课程组教师将精心收集和设计教学案例，并对每个案例的深层原因进行深入剖析，提出中医护理问题及解决措施，建构其对中医临床护理课程核心内容的理解和把握。案例教学主要采取两种办法：一是通过选取成型案例，事先让学生审读，在教师给定思考问题的框架下，让学生分组或独立进行案例分析，然后选取一定的代表在课堂上进行成果分享。二是教师给定调研题目，由学生利用见习或实习进行案例调研，在此基础上，撰写调研报告或毕业论文。案例分析和小组讨论汇报，可以培养学生综合能力，如发现问题和分析问题的能力、语言表达能力、综合解决问题的能力。

（二）讨论式教学 本课程将改变“满堂灌”的传统教学方式，提倡讨论式教学，即根据教学进度和课程知识体系，精心选择题目，然后组织学生在课堂上围绕问题进行开放式讨论，在此过程中教师主要对学生进行启发和引导。设置案列，让大家广泛发表意见，经讨论提出自己对某种模式的看法或适用的条件并阐述理由，最后由教师进行评议，选出最优的或相对最优的模式，讨论式教学有利于激发学生的学习兴趣，融洽师生关系。 

（三）模拟式教学（角色扮演式教学）为了提高学生对中医临床护理内容的理解，可通过设计特定的情景，进行角色扮演，以“胃痛”为例，设置情景：李某，40岁，在与家人争吵的过程中出现腹部的胀痛，加剧后来院就诊，现患者出现上腹部胀闷，攻撑作痛，疼痛连及胁部、嗳气、矢气则舒、大便秘结、小便尚可，夜寐欠安，自觉口苦，舌淡，苔薄白，脉弦的案例。请说出中医、西医病名的诊断及诊断依据；请说出证候名称及辨证依据并进行证候分析；请提出 1～2个护理问题；请说出病情观察要点；假如你是一名护士，如何全面收集患者的资料？ 如何对患者实施生活起居护理、饮食护理、用药护理、情志护理、中医适宜技术操作选择。使学生在角色扮演过程中体会存在的问题，并探讨解决办法，实践证明，这是一种培养和提高学生中医临床辨证护理能力的有效方法。

（四） 体验式教学 本课程在教学中安排中医医疗机构实践见习，拟邀请实践基地中医类专业教师讲学，通过亲身体验，培养学生的临床服务意识，提高学生的社会责任感。

（五）研究性教学 课程组教师将积极鼓励学生在课外积极参与教师的科研课题的研究活动，通过具体的科研实践训练学生的科研思维和学习能力。此外，课程组教师也要积极参与和组织学生的课外实践小组活动及假期社会实践活动。通过帮助学生设计实践活动内容，亲自参与实践活动，指导学生撰写研究和社会实践报告等方式，将课程教学从有限的课堂内的理论讲授延展到课外无限的社会实践活动中。

中医基础学、中医护理学基础、中药学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等