主要体现“以学生为中心”，以社区护理程序为导向，采用“教学做一体化”的教学模式。区分选择讲授法、案例分析法、情景模拟、实训练习和临床见习等方法，综合应用病例讨论、观看视频、教师指导等各种教学手段。课程教学中才用了大量的案例进行基本理论、基本知识的教学，以社区实践为载体开展各种针对社区重点人群的社区实践活动，把专业理论转化为实际的生产力，解决社区实践问题。

    1）理论教学

（1）结合多媒体的启发式讲授法：《社区护理学》应采用多媒体教学为主传统教学为辅的方式,即可以使学生从形象的感知中提高学习效率又有利于教师丰富教学内容,不再拘泥于课本上的知识,把新的学科进展融入教学之中以提高课堂时间的利用率。在《社区护理学》理论课的教授中,要求每位教师必须熟练掌握PowerPoint(PPT)课件制作方法以及演示方法,并将PPT课件制作效果与讲授效果结合起来,根据学生评教结果,作为一项重要考核评估内容,收到良好效果。

（2）体验式教学法：在社区实践课程中，结合学习目标采用体验式教学，有助于培养护生的职业认同感。体验式教学为提高学生的社区护理综合能力提供了良好的平台。护生在进行家庭访视时，会发现自己熟悉的人群存在着许多健康问题，从而使其认识到社区卫生保健的必要性，提升了他们对满足社区人群健康需要的责任感，有利于树立为社会服务的意识。体验阶段，护生通过家庭访视面对的是现实生活中的患者，必须要相对独立地运用所学知识帮助患者解决面临的实际问题。分享阶段护生通过分享体验、交流探讨，使所产生的体验沉淀、浓缩、进化，体验了学习的成功，享受了成功的喜悦，增强了学习动力和信心。

（3）情景模拟教学法（角色扮演）：根据教学大纲要求结合社区案例设计情景剧脚本，将社区常见的经典案例转为比较生动直观的场景，由学生分别扮演患者、家属、社区护士等角色使教学过程丰富化，通过不同角色的扮演，使学生学会换位思考，并从中发现问题、分析问题和解决问题。

（4）案例教学法：在《社区护理学》课堂理论教学中主要采用三种形式的案例教学方法，分别为引导式案例教学、课堂讨论式案例教学、课外思考式案例教学。引导式案例教学以教师讲授为主，重在讲清原理，给出分析过程，得出分析结论，发挥烙印理解的功能。课堂讨论式案例教学以学生讨论为主，教师引导为辅，重在应用，发挥培养素质和能力之功能。课外思考式案例教学以学生自我研究为主，重在应用，发挥巩固提高能力的功能。案例分析过程中学生要独立分析，讨论争辩，搜集资料，编写案例等，这些学习过程提供给学生独立思考、分析问题的机会锻炼了整理资料、判断、总结的能力促进了学生科研能力及对课堂知识的掌握度。

 2）实训教学

    社区护理学实训教学是为学生搭建起的社区护理理论学习到社区护理实践间的知识桥梁。社区护理实验教学设计的思想围绕培养学生树立“以人为中心”护理理念和培养学生沟通技能、解决社区相关健康问题、服务社区人群的能力。在教学中以安徽社区老年服务中心作为学生社区实践基地的一个重要合作基地。该中心作为全国首家专业化老年服务机构其社区服务主要由社家医养中心、社家居家养老服务中心、社家居民大食堂、社家门诊部、社家虚拟养老院、社区日间照料养老院、微型养老院、中医健康养老等形式构成日常的工作重点，服务范围辐射合肥市经开区、高新区、庐阳区、瑶海区，下设35个服务站，每月服务老年人、残疾人60万人次。中心占地6000平方米，作为安徽最大的以专业化助老、居家养老服务为重点的社会化助老单位，并积极面向全国构建联营，形成不断完善的专业助老养老网络服务体系。单位先后获得“尊老、敬老、爱老、助老”全国十佳单位和“全国健康管理示范单位”等众多荣誉。中心多年来一直与安徽大学、安徽中医药大学等省内多所一流院校建立了大学生实践基地，为学生了解社区、服务社区提供了一个广阔的实践窗口。

1.本课程电子资源：拥有网络教学平台、电子教学大纲、电子教案、多媒体课件、情景模拟标准化案例、部分教学视频和试题库。

2.实验实训资源： 依托于我校护理学院省级实验实训示范中心，可以满足学生实验需求，后期计划依托于我校附属医院和社会上有资质的培训机构的资源，完成更多项内容的实践教学和现场观摩，为教学顺利开展提供保障。

3.团队成员：本课程主讲团队知识结构合理，教学能力强，年轻有活力。现有教授1人，副教授3人、高级实验师1人、讲师4人、实验师2人、助教2人，全部为硕士。团队成员高等护理教育经验丰富，均长期工作在教学第一线，年平均工作量超过300学时/年，教学经验丰富、教学效果良好，深受学生好评。其中项目负责人胡倩倩老师于2006年9月任教至今，一直从事《妇产科护理学》、《社区护理学》、《急救护理学》等课程的教学及相关科研活动，并在教学上取得了一定的成绩。于2015年获安徽省“省级教坛新秀”和安徽省级教学成果三等奖，2014年获安徽中医药大学第十二次青年教师基本功竞赛一等奖、“最佳课件奖”、“优秀教案奖”等，并作为成员曾参与过多项省级和校级教学研究项目和质量工程项目，比如《护理学基础》省级精品资源共享课程建设、《急救护理学》省级大规模在线开放（MOOC）示范项目建设、《健康评估》省级精品开放课程的建设等。项目团队其他人员也均有主持或参与省级精品开放课程和大规模在线开放课程（MOOC）示范项目的经历，为本项目的顺利实施提供了良好的实践基础。

4.社区实践基地：全国首家专业化居家养老服务机构，辐射合肥市经开区、高新区、庐阳区、瑶海区，下设35个服务站，每月服务老年人、残疾人60万人次。

（1）通过学期末的理论成绩和平时成绩的综合评定，学生优良率达到60%以上；提高了学生解决社区实际护理问题的能力。

（2）学生对教学方法和手段较为接受，整体学习热情较高，出勤率几乎能够达到满勤，较好的实现课程要求的知识目标，能力目标和情感目标。

（3）学校组织督导专家听课组对外科护理学的授课教师进行日常听课，并作出很高的评价，认为本教研组老师教学方法新颖，教学态度认真。

（4）2017年社区护理教研室被评为安徽中医药大学优秀教研室。

（5）教研室近三年先后副主编《社区护理学》，参编《医患沟通》、《内科护理学》、《传染病护理学》、《康复护理学》等十三五规划教材5部，发表教研论文5篇，科研论文11篇。

（6） 2009年我院就与五里墩街道联合开展了“爱心暖夕阳”活动，师生进入社区及西园托老中心，为老年人开展老年护理健康教育、养生保健知识宣讲等活动。2013年与安徽省社家老年服务中心合作建立社区护理校企合作实践教育基地，2016年与民办老年福利机构合肥市夕阳红护理院，2018年与合肥市第一人民医院老年护理院合作建立了老年护理实践教育基地。通过校企合作，搭建“实验室＋实践基地”递进的“学做合一”的产教合作教学平台，形成“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合+全面素质教育”的创新教育模式。所培养的学生的社区护理技能得到了社区实践基地的认可。

1. 郑修霞，《妇产科护理学》，北京：人民卫生出版社，2017.
   

2. 崔焱、仰曙芳，《儿科护理学》，北京：人民卫生出版社，2017.

3. 安力彬、陆虹，《妇产科护理学》，北京：人民卫生出版社，2017.

4. 郑修霞，《妇产科护理学》，北京：人民卫生出版社，2012.

5. 燕铁斌，《康复护理学》，北京：人民卫生出版社，2017.

6. 李玉红，《社区护理学》，北京：中国医药科技出版社，2016.

7. 尤黎明，《内科护理学》，北京:人民卫生出版社，2017.

8. 李乐之、路潜，《外科护理学》，北京：人民卫生出版社，2017.

9. 赵秋利，《社区护理学》，北京：人民卫生出版社，2010.

10. 李春玉，《社区护理学》，北京：人民卫生出版社，2012.

11. 张波、桂莉，《急危重症护理学》，北京：人民卫生出版社，2017.

12. 张波、桂莉，《急救护理学》，北京：人民卫生出版社，2012.

13. 万长秀，《急救护理学》，北京：中国中医药出版社，2012.

14. 李春玉、姜丽萍.《社区护理学》，北京：人民卫生出版社，2017.

15. 李济平.《全科医学基础》，西安：第四军医大学出版社，2013.