1. 运动参与目标:积极参与羽毛球运动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人 锻炼计划，具有一定的羽毛球运动欣赏能力。

2. 运动技能目标:熟练掌握羽毛球运动的基本方法和技能;能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力;掌握常见运动创伤的处置方法。

3. 身体健康目标:能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法;能合理选择人体需要的健康营养食品;养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式;具有健康的体魄。

4. 心理健康目标:根据自己的能力设置羽毛球运动学习目标;自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度;运用适宜的方法调节自己的情绪;在羽毛球运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。

5. 社会适应目标:表现出良好的体育道德和合作精神;正确处理竞争与合作的关系。

根据课程目标与内容划分学习领域

1. 根据三维健康观、羽毛球自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。

2. 根据学生身心发展的特征划分学习层次

   《标准》根据学生身心发展的特征，将学生的学习划分不同层次水平，并在各学习领域按层次设置相应的层次目标。最终达到学生应达到的学习结果。考虑到大专学生体育学习层次上各方面的差异性，《标准》设立的最高层次目标，作为学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他层次的学生也可以将高一级层次目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

3. 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

   为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察，判断教学活动的内容。

4. 根据课程管理的要求加大课程内容的选择性

   按照课程管理的要求，本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。依据课程的学习目标，从学院的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。

5. 根据课程发展性要求建立评价体系课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。

   《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

本课程使用多种教学方法并用具体的教学方法是：程序教学法、掌握学习法、合作学习法、发现教学法。不同的任务采用不同的方法，各有特点。

1、程序教学法

程序教学法能有效地培养学生思维观察能力克服机械模仿，增强了学生的主观能动性，有利于形成新的教学观。

2、掌握学习法

通过运用掌握学习法进行羽毛球技术教学的实验研究 ,结果发现运用掌握学习法的教学效果优于常规教学。教学中运用形成性评价对提高羽毛球技术教学有明显的促进作用。反馈—矫正措施有利于及时帮助学生纠正错误 ,使大多数学生掌握所学技术 ,有利于激发学生的学习动机和积极性 ,最终提高班级集体教学质量。

3、合作学习法

泛指二人或二人以上的学习组为单位的共同练习，从而最佳地促进自己和合作者的锻炼。合作学习不但有利于增强体质和促进动作技能的掌握，更能使学生学会互助促进。培养团结协作的集体主义精神；合作学习也是对学生进行集体主义品德教育的良方，因为对学习成果评价时，教师总是通过各小组(各合作单位)的总成绩来评价韵，所以合作的成员很快能养成相互依赖、相互促进、荣辱与共的精神风貌。合作学习也能使学习过程中相对能力较差的同学得到最大限度的帮助和鼓励，提高自信心。

4、发现学习法

①有助于充分激发学生的内部动机。

②有助于提高学生思维活动能力。

③有助于培养学生自觉锻炼的习惯。

④有助于运动表象系统的形成。

《高职基础体育与专项体育课教程》、《青少年羽毛球运动技能等级标准与测试方法》、《体育与健康》