案例背景资料包括案例企业基本信息和实训的规则，在进行具体的操作业务之前，学生得先了解案例企业基本信息，读懂实训规则，在进行具体操作业务的时候，要以规则为指引，做业务要灵活开放，举一反三。

在实施了线上线下混合式教学改革后，课程团队设计了线上线下混合式课程设计方案，指导线上线下混合式课程的开展，开课前，教学团队设计好教学大纲，做好授课计划，确定课程考核体系，上课时，教学团队集体备课，取长补短，提前撰写出至少8课时的教案，严格按照期初制定的考核方案进行考评。

实验中，将每7位同学成立一个制造业公司，如54人的教学班划分为7个公司。预留的5名学生组成银行、税务、供应商、客户、服务等外部组织。每个公司有会计、出纳、财务经理等7个财务核算岗和11个供产销等非财务岗。7名学生要在这18个岗位上轮换交替模拟企业内外一个月的业务并对其进行账务处理。以此构成一个仿真的商业环境。

本实验相比传统实验课程独具两大特点：一是外围环境真实扩展(如申报税款、银行结算)，使学生完全置身于商业环境中；二是强调业务流程和单据传递，数据具体，业务驱动财务，完全仿真。通过本实验课让学生感知企业、体验团队合作、体验内部控制流程、提高核算能力，把企业搬进校园，实现了课堂和企业的无缝对接。

    在实验过程中，不管是虚拟商业社会环境的模拟，还是具体到某一笔业务，都是模拟了企业真实的业务情境完成教学设计。课堂中实现了翻转课堂教学，主要用到的教学方法有情景模拟教学、多边互动小组教学、任务驱动教学等教学方法。     

实施完线上线下混合式教学改革后，课程取得了显著的效果。学生上课觉得生动有趣，课程在实践教学大赛中获得了二等奖，课程团队依托课程开展了2项课题研究，发表了2篇论文。

依托学院积极开办产业学院，把产业与教学密切联系，形成学校与企业相互合作的办学模式。依托课程学生开展了实验室开放项目，教师利用假期参加企业社会实践，课程取得了良好的辐射效应。主要表现为学生参加学科竞赛获奖，教师的教学和科研能力提升，得到了企业名师的认证。

学院根据地方经济社会发展的结合点，不断优化专业结构、增强办学活力，完善产教融合协同育人机制，与用友新道共创智能会计产业学院，与地方政府及企业共同进行产教融合的深入交流，取得了较好的效果。

学生参加全国大学生“新道杯”沙盘模拟经营大赛、全国大学生会计信息化技能大赛、“东方财富杯”全国大学生金融挑战赛，获得优异成绩。

课程组的教师利用暑假或寒假时间深入企业，深入财务实务的一线，进行业务学习和交流，以学促教，以学促建。

教师依托课程积极开展实验室开放项目：企业业财税资银一体化综合实验、会计信息化背景下上市公司财务报表分析实验、企业融资计划沙盘模拟实验、企业营运资金管理沙盘模拟实验，将课堂内容进行延伸和拓展，帮助学生全面提升职业素养，真正实现从课堂到企业的无缝对接。

武娜娜、伊秀明老师指导学生参加全国大学生“新道杯”沙盘模拟经营大赛、全国大学生会计信息化技能大赛、“东方财富杯”全国大学生金融挑战赛，获得优秀指导教师称号。

课程组武娜娜、杨轶、王宏老师取得了《财务数字化应用（初级）》职业技能等级证书讲师资格。

《VBSE会计综合实验》自开课以来，以搭建虚拟商业社会环境为特色开展教学活动，受到了学生们的一致好评。

我们的学生在学习过程中的体会、分享。

自课程开课以来，很多同行教师听课后反馈课程组的老师在课堂教学方面认真负责，对课程内容娴熟，教学理论联系实际，师生互动、生生互动较多，课堂氛围特别好。

1.同行听课记录

2.同行评价