本课程是一门理论课程，学生往往对这种课程没有兴趣，觉得这种课程听起来神秘，学与不学区别不大没有实际用途，不象技术类课程能收到立竿见影的效果。因此，在课程的改革上首先要解决学生的学习兴趣问题。据此，采用个性化教学、小组作业、针对学生的兴趣领域不同，布置不同的研究项目，帮助学生在边做边学中熟悉研究方法的操作过程，达成学习目标。

1、目的

(1)理解教育技术研究的意义和过程。

(2)掌握如何确定教育技术领域中的研究问题的来源。

(3)重点学习查阅文献、抽样、调查研究、教育传播实验、评价研究、比较研究、统计法、实地研究、定性研究、行动研究等研究方法和实施过程。

(4)掌握研究论文的结构组成和撰写过程。

(5)能够用教育技术研究中的主要方法来指导自己的学习和工作实践。

2、作业要求

每人完成至少5个作业，其中一次是小组作业，作业选项如下：

（1）选题（自选一个研究主题，不断细化为写作题目）

（2）对选题做维度分析；

（3）文献综述作业：针对选题做文献综述，要求不少于100个文献，写成约500字的文献综述报告；

（4）内容分析法作业（小组作业）；

（5）问卷设计作业；

（6）观察作业（结构化观察）；

（7）S-P分析法作业：对试卷进行分析。

（8）CNKI的使用作业：熟练使用CNKI的已有功能，如专业检索的程序编制。

1特色

本课程在全国的立足特色是建立在传播理论的基础之上，将传播理论与方法运用于教学之中，且深入探讨教育传播过程、教育信息传递模式、教育信息处理方法等；

2影响力分析

影响1：本课程是全国第一批开设高校，开设时间长，积累资源多；

影响2：本课程在全省一直是走在前列，得到同行的认可与尊重。

3国内外同类课程比较

比较1：重视数据可视化表达；教学中注重引入软件进行数据分析、可视化表达，相较于传统的教育技术研究方法教学中，思辨多、量化少，推断多、可视化不足等缺陷进行了课程教学的革新；

比较2：重视对于研究对象的理解与共情。引入质的研究手段，帮助学习者学会叙事与解释、阐释，从而使得研究结果获得读者的共情度提升。

    [1]李克东.教育技术学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2003(4):ISBN：9787303063314

[2]张一春.教育技术研究方法[M].南京:南京师范大学,2008(9):ISBN：9787811017908

[3]风笑天.社会研究方法（第4版）[M].北京:中国人民大学出版社,2013(8)ISBN：9787300178639

教育技术的研究方法能够为描述教育技术现象，揭示教育技术规律提供获取信息、加工整理信息的方法和步骤，从而做出科学的解释、预测和控制，建立理论，推进应用实践。通过本课程的学习，可以使学生全面了解教育技术在研究过程中使用的方法，掌握一些主要的方法的实施过程。

按照学术论文写作的基本步骤：文献阅读——选题——综述——抽样——方法操作——数据统计与处理——研究结果表达、论文写作与修改等步骤进行学习。主要精讲：测量与操作化——文献研究（内容分析法、二次分析法、文献计量法与视频信息处理）、问卷编制与问卷调查实施——教育实验法——实地研究（观察与访谈）——质的研究等方法的操作应用。

本课程是专业核心课程,基于OBE理念，践行做中学，为学生撰写毕业论文做方法磨练、工作教研做方法准备、继续求学夯实方法基础。

知识目标：掌握文献处理技巧；明确四类研究方式的操作步骤；熟练数据收集、处理和表达；初步形成寻找研究切入点和适当视角的自觉性。

能力目标：具有判断问题的学术价值和课题研究的意识与能力；按照科学研究一般程序，独立提出、设计、实施相关研究，科学表达研究结果的能力。

素质目标：融思政教育于方法研习操作，培养学生的敬业精神、职业道德和社会责任感，提升适应教育发展的综合教学和研究素质。

该课程教学内容，由易到难、由浅入深、前后衔接。整门课程内容安排合理，知识体系完善，有完整的教学视频，能满足教师信息化教学的要求，适用于教师采用线上线下混和式的教学模式，符合现代化教学理念。适用于教育技术学专业本硕学生、中小学信息技术教师和中小学学科教师等社会人士使用。