职称：讲师
单位：汉江师范学院
部门：艺术学院
职位：教师
《奥尔夫音乐教学》第四期2023-2024-2
主讲教师：李博丽
教师团队：共3位
- 李博丽
- 李丽
- 魏珊珊
| 学校： | 汉江师范学院 |
| 开课院系： | 艺术学院 |
| 专业大类： | 艺术类 |
| 开课专业： | 音乐学专业 |
| 课程负责人： | 李博丽 |
| 课程英文名称： | Orff music teaching |
| 课程编号： | 190805073 |
| 学分： | 1.5 |
| 课时： | 34 |
《奥尔夫音乐教学》课程介绍
本课程为音乐学（师范类）教师教育选修课，奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。通过本课程的学习，掌握奥尔夫音乐教育体系的教育理念，理解奥尔夫原本性音乐教育的原理，通过大量的教学实践训练，使学生熟练掌握奥尔夫音乐教学方法，具有较强的音乐教学综合实践能力，能独立策划和组织各类艺术活动，能创设基于学科核心素养和关键能力的音乐学习环境，为今后的中小学音乐教学工作打下坚实基础。同时进一步了解学科整合在中小学教育中的价值，了解音乐学科与其他学科的联系，通过音乐培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等，同时培养学生在艺术方面的素养：情感体验、表现、创编能力，通过亲自参与的活动(说、唱、奏、动、听、游戏等)去探究、发现、表现和创造艺术，更好的服务中小学教学工作。
《奥尔夫音乐教学》教师团队
《奥尔夫音乐教学》课程章节
2
《奥尔夫音乐教学》课程目标
本课程是音乐学专业教师教育选修课，结合学校“教师教育特色应用型人才”的办学定位和“美育育人”时代精神，制定如下课程目标：
【知识目标】
1.了解奥尔夫音乐教育理论及方法。
2.掌握各年龄段奥尔夫音乐活动设计的基本原则与指导要领。
【能力目标】
1.能够根据儿童的年龄特点和区域文化，通过说、唱、动、奏、听、游戏进行音乐教学，能胜任中小学音乐活动的组织和实施。
2.能够理解奥尔夫音乐教育本土化特点，探索适合我国的音乐教育理念和方法。
【素质目标】
1.通过演唱、演奏、音乐游戏和表演，提升人际沟通交流、表达能力，具有团队协作的精神。
2.体验音乐活动引发的积极向上的情绪情感，树立正确的人生价值观以及科学创新的新时代音乐教育观。
《奥尔夫音乐教学》教学条件
《奥尔夫音乐教学》参考教材
（一）选用教材
李妲娜、修海林、尹爱青《奥尔夫音乐教育思想与实践》[M].上海：上海教育出版社.2011年.
（二）主要参考书目
[1]兰芳.《奥尔夫音乐活动实训教程》［M].北京：北京师范大学出版社，2018年08月.
[2]许卓娅．《奥尔夫音乐教学法》［M]．上海：华东师范大学出版社，2023年09月.
[3]周俊.《奥尔夫音乐教育》［M］．南京：南京大学出版社，2020年12月.
[4]许卓娅.《奥尔夫音乐教学的理论与实践》［M］．上海：华东师范大学出版社，2021年08月.
教学资源
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 第一节 奥尔夫音乐教育的产生及特点 |
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| 1.2 第二节 奥尔夫音乐教育内容及思想解读 |
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| 2.1 第一节 奥尔夫音乐教育中的声势教学 （八种传统声势组合） |
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| 2.2 第二节 奥尔夫音乐教育中的声势教学 （3579声势组合） |
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| 2.3 第三节 奥尔夫音乐教育中的律动教学（1） |
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作业
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作业
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| 2.4 第四节 奥尔夫音乐教育中的律动教学（2） |
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| 3.1 第一节 语言在奥尔夫音乐教育中的应用 |
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| 3.2 第二节 节奏朗诵教学的设计方法 |
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| 3.3 第三节 奥尔夫音乐教育中的歌唱教学 |
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| 4.1 第一节 音乐作品欣赏《森林狂想曲》 |
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| 4.2 第二节 音乐作品欣赏《喜洋洋》《匈牙利舞曲第五号》 |
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| 4.3 第三节 奥尔夫音乐欣赏教学的设计方法 |
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| 5.1 第一节 奥尔夫乐器的由来与分类 |
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| 5.2 第二节 有固定音高的音条乐器合奏 |
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| 5.3 第三节 无固定音高的打击乐器合奏 |
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| 5.3.1 《布谷鸟》 |
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| 5.3.2 《做工忙》 |
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| 5.3.3 《做工的小矮人》 |
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| 5.3.4 《老麦克唐纳》 |
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| 6.1 第一节 奥尔夫音乐戏剧教学的教育意义与特点 |
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| 6.2 第二节 奥尔夫音乐戏剧的形式与编排方法 |
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| 7.1 第一节 理解奥尔夫经典课例的共同特点 |
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