毛泽东思想与...
主讲教师：李琳
《毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论》课是中共中央宣传部和国家教育部规定的高职院校思想政治理论教育二门课程中的骨干和核心课程，是高等学校在校学生必修的基础教育课，课程所包含的内容是高职学生应当具备的知识结构和素质结构的重要组成部分，也是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的不可缺少的教育内容。课程主要内容是讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，以马克思中国化为主线，以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点，培养学生运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题能力，不断增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
该课程旨在引导学生系统掌握马克思主义中国化的理论成果，了解中国特色社会主义现代化建设总体布局，提高大学生的马克思主义理论素养和思想政治素质，帮助大学生树立正确的政治方向和政治立场；使大学生坚定中国特色社会主义的共同理想，增强对党的大政方针的理解和认同，树立“人类命运共同体”理念和全球视野；激发学生为实现两个一百年、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的积极性、主动性和创造性。
■ 本章小结
新冠肺炎疫情发生以来，习近平总书记从全局视野和系统思维出发，多次召开会议、听取汇报，层层深入部署，指导打赢这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。
生命重于泰山，“以更坚定的信心、更顽强的意志、更果断的措施，紧紧依靠人民群众，坚决把疫情扩散蔓延势头遏制住，坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战”。
当前全国疫情防控形势积极向好的态势正在拓展，经济社会发展加快恢复，同时湖北省和武汉市疫情形势依然复杂严峻，其他有关地区疫情反弹风险不可忽视。学习领会、坚定信心，坚决打赢这场疫情防控阻击战。
马克思主义中国化成为中国共产党人的重大时代课题，这既是马克思主义理论发展的内存要求，又是解决中国实际问题的客观需要。
开学第一课
开学第一课
开学第一课
开学第一课
开学第一课
开学第一课
开学第一课
开学第一课
开学第一课
开学第一课
我身边的战疫英雄-----黄静潇微课.mp4.mp4
法定传染病.mp4
流氓病毒.mp4
战疫情，传染病防治法说了什么？.mp4
七步洗手法.mp4
人民战“疫”为武汉祈祷，为英雄助威，加油中国.mp4
15.1 开学第一课 课堂小测
学校社区应对新冠肺炎疫情心理援助手册
课程性质与特质.mp4
目的作用.mp4
学习线索.mp4
教材基本框架.mp4
1.1 中国为什么选择马克思主义3-3.mp4
1.1 中国为什么选择马克思主义3-1.mp4
1.1 中国为什么选择马克思主义3-2.mp4
15.2 前言、说课测验
马克思主义中国化研究 第1辑
马克思主义中国化文化进路
马克思主义中国化的历史进程
马克思主义中国化理论与实践
《哲学马克思主义中国化系统科学》研究文集
马克思主义中国化理论前沿
马克思主义中国化研究前沿报告 第4辑
瞿秋白在马克思主义中国化中的理论贡献
“四个全面”战略布局与马克思主义中国化
第15章 章节测验
1.如何理解毛泽东思想的科学内涵？+张义晓.mp4
1.1..pdf
1.3.pdf
3.如何理解毛泽东思想的主要内容和活的灵魂？+张义晓(2).mp4
1.4..pdf
4.如何认识毛泽东思想的历史地位？+张义晓(1).mp4
第一章
2.1.pdf
新民主主义革命理论形成的依据是什么？+李青青.mp4
2.2.pdf
2.2如何理解新民主主义革命总路线（上）+李青青.mp4
2.3.pdf
如何理解新民主主义革命总路线（下）+李青青.mp4
2.4.pdf
新民主主义基本纲领的主要内容是什么？+李青青.mp4
2.5.pdf
如何理解新民主主义革命的道路和基本经验+李青青.mp4
第二章
3.1.pdf
3.1为什么新民主主义社会是一个过渡性的社会？+薛玉华.mp4
3.2.pdf
3.2为什么要提出过渡时期总路线？+薛玉华.mp4
3.3.pdf
3.3为什么要引导农民走互助合作的改造道路？+薛玉华.mp4
3.4.pdf
3.4我国是怎样对资本主义工商业进行社会主义改造的？+薛玉华.mp4
3.5.pdf
3.5如何正确认识社会主义改造中的失误和偏差？+薛玉华.mp4
第三章
4.1.pdf
4.1如何理解调动一切积极因素为社会主义建设事业服务的思想？+田福宁.mp4
4.2.pdf
4.2如何理解正确认识和处理社会主义社会矛盾的思想？+田福宁.mp4
4.3.pdf
4.3如何理解走中国工业化道路的思想？+田福宁.mp4
4.4.pdf
4.4如何认识和评价我国社会主义建设初步探索阶段？+田福宁.mp4
第四章
5.1.pdf
5.1如何理解社会主义首要的基本理论问题？+王俊秋.mp4
5.2.pdf
5.2如何理解社会主义初级阶段理论？.mp4
5.3.pdf
5.3如何理解邓小平社会主义市场经济理论(1).mp4
5.4.pdf
5.4如何理解邓小平“三步走”发展战略？.mp4
6.1.pdf
6.1如何理解“三个代表”重要思想的形成条件+蔡青.mp4
6.2.pdf
6.2三个代表重要思想的核心观点和主要内容+蔡青.mp4
6.3.pdf
6.3三个代表重要思想的历史地位+蔡青.mp4
7.1.pdf
7.1如何认识科学发展观的形成条件和形成过程？+宋合利改.mp4
7.2.pdf
7.2.科学发展观的科学内涵和主要内容是什么？+宋合利改.mp4
7.3.pdf
7.3.科学发展观有什么样的历史地位？+宋合利.mp4
8.1.pdf
8.1中国特色社会主义进入新时代的主要依据是什么？+宋合利.mp4
8.2.pdf
8.2如何理解新时代我国社会主要矛盾的变化？+宋合利.mp4
8.3.pdf
8.3中国特色社会主义新时代“新”在哪里？意义何在？+宋合利.mp4
8.4.pdf
8.4习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容是什么？+宋合利.mp4
8.5.pdf
8.5如何认识习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义和历史贡献？+宋合利.mp4
9.1.pdf
9.1如何认识实现中华民族伟大复兴的中国梦（上）？+薛玉华.mp4
9.2.pdf
9.2如何认识实现中华民族伟大复兴的中国梦（下）？+薛玉华.mp4
9.3.pdf
9.3如何把握新时代中国特色社会主义发展的战略安排？+薛玉华.mp4
10.1.pdf
5.如何建设现代化经济体系（上）？+张义晓.mp4
10.2.pdf
6.如何建设现代化经济体系（下）？+张义晓.mp4
10.3.pdf
10.2中国特色社会主义政治发展道路+蔡青.mp4
10.4.pdf
10.3(一）文化强国+蔡青.mp4
10.5.pdf
10.3（二）如何建设文化强国+蔡青.mp4
10.6.pdf
10.4提高保障和改善民生水平+蔡青(1).mp4
10.7.pdf
7.如何建设美丽中国？+张义晓(1).mp4
11.1.pdf
11.1如何理解全面建成小康社会？+田福宁.mp4
11.2.pdf
11.2全面深化改革如何理解？+田福宁.mp4
11.3.pdf
11.3如何理解全面依法治国？+田福宁.mp4
11.4.pdf
11.4如何理解全面从严治党？+田福宁(1).mp4
12.1.pdf
12.1（一）如何理解坚持党对军队的绝对领导？+马付华.mp4
12.2.pdf
12.2（二）构建中国特色现代作战体系的意义和思路是什么？+马付华.mp4
12.3.pdf
12.3加快形成军民融合深度发展格局的意义和思路是什么？+马付华.mp4
12.4.pdf
12.4什么是世界一流军队+马付华.mp4
13.1.pdf
13.1新型国际关系+蔡青.mp4
13.2.pdf
8.人类命运共同体究竟是一个什么“体”？+张义晓.mp4
14.1.pdf
14.1如何理解党的领导是中国特色社会主义+马付华.mp4
14.2.pdf
14.2新时代中国共产党的历史使命是什么？+马付华.mp4
14.3.pdf
14.3如何理解坚持党对一切工作的领导？+马付华.mp4
14.4.pdf
14.4中国共产党在新时代需要增强哪些方面的执政本领？+马付华.mp4
1、按照学校疫情期间网络教学方案，《概论》课通过《学习通》平台进行网络在线教学。
2、课程将综合使用国家级和省级在线开放课程平台的课程资源，结合学校教学相关要求展开教学。
3、学生学习时间为每周4小时，完成课程设置的各个任务点，严格按学校规定的课表时间规定执行。
3、教学任务和学习各环节务必在规定的课时内完成，教师尽量不占用课外时间。加强学生考勤和学习考核，学生必须保证上课时间在线，参与课堂活动的各个环节。
1、采用线上、线下混合式教学方法。
2、课程考核为过程性考核，以线上为主要方式。
1、以课堂讲授为主，辅以其它实践性环节，其中包括播放教学录像片、主题讨论、社会实践、专题调查、组织课程小论文、调查报告写作等。
2、材料分析与情景呈现。以数据、图片、视频等材料的运用和分析。
3、人物塑造与形象建构。通过导致的社会巨大变革总体介绍和重点分析，建构和塑造这一时期进步、探索、奋斗的人物形象。
4、理论阐释与现实引导。通过理论阐释，明确时代任务的解答，由此引出时代青年的社会担当不同。中国特色社会主义新时代的青年，应学习马克思的人生四境界，勇于担负历史责任与时代使命。
5、历史对比与逻辑推理、专题教学法、情境教学法、案例分析法、讲授法、主题讨论法、问题导向法。
6.问题导入法。授课中要通过新时代主要矛盾的变化, 青年学生最为困惑的问题为切入点，以解决问题为抓手，层 层追问，在分析中一步步澄清疑惑。
7.案例分析法。在解决问题的过程中，要有具体而生动 的案例进行剖析，“活化”宏大的教学内容，做到理论与现实 的有机结合，提升学生的理解力。
8.互动讨论法。建议在教学中，与学生互动交流，启发 学生思考问题，提出观点和看法，教师在学生各类观点的基 础上总结提升，体现以学生为中心、以教师为主导的“双主 体”的教学原则。
9.课堂展示法。在青年学生的使命担当的教学中，建议可以让学生在青年价值、青年本领、青年行动中用课堂展示 的方式介绍相关专业或是熟悉的优秀青年事迹，这比教师的直接灌输更易于深入学生头脑。
本课程按学校要求实行过程性考核。期末考试根据课程教学的要求和学校相关要求通过《学习通》平台，在线上进行。考试目标是综合性的，既包括考查学生对基础知识和基本理论的掌握，也考查学生运用中国化马克思主义基本理论分析和认识现实问题的能力，还检测学生对重大现实问题的基本态度。
课程考评采用平时线上过程性考核和期末考试相结合的方式，平时考查包括完成作业、学习任务点、小测、课堂签到考勤、参与讨论等课堂活动方面，占学生平时总成绩的60%，期末考试由任课老师从学习通课程题库中随机抽取题目，通过网络进行测试，学生卷面成绩占总成绩的40%。
线上学习成绩权重设置：
1、作业：所有作业的平均分，占5%；
2、课堂互动：参与投票、问卷、抢答、选人、测验、小组任务等课程活动可以获得相应分数，积分达360分为满分，占15%；
3、签到：按次数累计，每签到一次+1，签到数达34次为满分，占10%；
4、课程音视频：课程音频、视频全部完成得满分，单个音频、视频分值平均分配，满分100分，占10%；
5、章节测验：只计算为任务点的章节测验，取章节测验平均分，未做按“0”分计算，占10%；
6、讨论：发表或回复一个讨论得2分，获得一个赞得1分，最高100分，占10%；
7、期末考试：占40%。
本课程考试标准主要依据教材内容，课程积极探索多种考试方法，突出课程教学的重难点内容。
1、马克思恩格斯选集，人民出版社，2012年9月第3版
2、毛泽东选集，人民出版社，2008年9月第2版。
3、邓小平文选，人民出版社， 1994年10月第1版
4、习近平谈治国理政，外文出版社， 2014年10月第一版。
5、习近平讲故事，人民出版社，2017年6月。
6、习近平谈治国理政第二卷，外文出版社，2017年11月。
7、《马克思恩格斯文集》第1-10卷，人民出版社2009年版。
8、《列宁专题文集》第1-5卷，人民出版社2009年版。
9、《毛泽东选集》第1-4卷，人民出版社1991年版。
10、《毛泽东文集》第1-8卷，人民出版社1993—1999年版。
11、《建国以来毛泽东文稿》第1-13册，中央文献出版社1987-1998年版。
12、《邓小平文选》第1-3卷，人民出版社1994、1993年版。
13、《江泽民文选》第1-3卷，人民出版社2006年版。
14、《胡锦涛文选》第1-3卷，人民出版社2016年版。
15、《习近平谈治国理政》第1、2卷，外文出版社2018、2017年版。
16、《建党以来重要文献选编》第1-26册，人民出版社2011年版。
17、《中共中央文件选集》第1-50册，人民出版社2013年版。
18、《三中全会以来重要文献选编》上下，人民出版社1982年版。
19、《十二大以来重要文献选编》上中下，人民出版社1986、1988年版。
20、中国共产党思想理论资源数据库（http://data.lilun.cn）
京ICP备10040544号-2
京公网安备 11010802021885号