1、注重课程教学手段的多样化组合

课程自建设以来，深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进教学方式，依托信息技术、完善教学手段，把启发式教学、课堂讲授、案例分析和讨论、研究性教学、网上课堂等方式更多地融入到课堂教学中, 形成了全方位的教学方式组合，充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习。其中针对医药企业管理实践性强的特点，大量运用案例教学的手段，让学生自己思考和分析案例，培养学生管理学知识的综合运用能力和提高学生的管理学素质，对原有的《医药企业管理案例库》进行了不断更新和补充。在对管理学教学过程中，课程组也积极尝试运用游戏教学等方式手段阐释一些管理理论，如通过“驿站传书”游戏阐释管理中的沟通理论，通过“红黑游戏”阐释决策博弈理论。新的教学手段的引入很好的增强了教学的趣味性，也使得学生能够更直观地理解一些深奥的管理理论，受到了学生的好评。

2、进一步充实完善课程配套实验

医药企业管理课程两个板块皆有与之相对应的实验课程，包括对应于管理学的《创业情景模拟》和对应于生产运作管理的《ERP实验》，两门实验课程均依托于医药经济管理综合实验中心。课程建设以来来，非常重视课程配套实验的软硬件提升，两门实验的教学大纲不断修订与完善，实验内容不断更新与丰富；同时随着精品资源共享课与特色专业建设力度的不断加强，医药经济管理综合实验中心的硬件环境也得到了大幅提升，现有仪器设备共计281件台，仪器设备价值总计214.98万元。其中，实验中心计算机房现有设备共154件台，仪器设备价值总计102.04万元，设备完好率98.89%；创业实验室现有设备共127件台，仪器设备价值总计112.94万元。

本课程充分利用电子实验室的模拟系统、沙盘模拟系统进行模拟教学，为学生以后在医药工商管理领域的工作打下了扎实的基础。其中医药经济管理综合实验教学中心创业实验室尽管2009年才成立，但随着课程建设力度的加大，创业实验室开设的实验课程已由原来的只面对工商管理专业的同学，发展到面对全院学生，《创业情景模拟》课程也成为学生最感兴趣的一门课。实验室通过举行师生座谈会和问卷调查开展教学工作总结，听取各方的意见和建议。问卷调查显示，98%的学生对创业情景模拟课程给予了非常满意的评价，学生反映良好，表现出对课程的极大兴趣。

3、加强对学生课后活动的指导

除了课堂上的授课与模拟，加强对学生课后活动的指导也成为课程建设的新亮点，是进一步培养学生管理兴趣、锻炼学生知识应用能力和独立思考能力的又一着力点。其中由企业管理教研室老师全力指导的“仁和管理协会”在课程建设期间组织了多次管理相关活动，包括“管理沙龙系列讲座”、“医药揭纱之旅系列讲座”和广受师生好评的“‘优科杯’管理策划大赛”，每次活动都吸引了全校众多学生参与，也使得众多学生受益，这些活动的顺利开展均离不开包括企业管理教研室主任褚淑贞教授在内的多名课程组老师的悉心指导和全力支持。此外针对不同层次学生的需求，课程组老师也会选择性地对学有余力的学生进行进一步指导，课程建设以来来累计6人次指导了9个创新性及开放性实验项目，包括3个国家级项目、1个省级项目，惠及近70余名本科学生，也带动了更多学生对科研项目的热情。实验项目的展开是对参与项目学生的科研和思考能力的进一步升华。

4、组织学生实地参观医药企业

为了使学生做到学以致用，针对课程本身实用性强的特点，本课程经常组织学生参观药厂、经营企业等进行现在教学，加深学生对所学知识的理解。其中2012年5月份，由原课程负责人邱家学教授带队2010级工商管理所有本科生实地参观了南京圣和药业生产基地，学生们参观了制药企业的实地生产与管理过程，了解药厂生产设施选址与布局及库存周转与管理等生产运作管理相关内容，并且还对圣和药业的生产总监王浩先生进行了深入访谈。通过这些手段构建了包括课堂授课与模拟、课外学习指导以及校外实地参观为一体的医药企业管理实践教学体系。

1．周三多,陈传明《管理学:原理与方法》，第六版，复旦大学出版社，2014

2．芮明杰，《管理学——现代的观点》，第三版，格致出版社，2013

3．罗宾斯[美]，《管理学》，第十一版，中国人民大学出版社，2012