实验动画

张黛

目录

  • 1 前言
    • 1.1 前言
  • 2 课程介绍
    • 2.1 课程介绍
  • 3 导论
    • 3.1 动画的本质
    • 3.2 动画的原理
      • 3.2.1 摸不着的时间
      • 3.2.2 了解动的基本原理
      • 3.2.3 动画创作——创作表现与语言
  • 4 关于实验动画
    • 4.1 何为实验动画
      • 4.1.1 概念的延伸
    • 4.2 实验动画的发展历程
      • 4.2.1 实验动画之视觉滞留理论
      • 4.2.2 实验动画之活动影像的诞生与停机再拍
    • 4.3 雏形——先锋艺术家的尝试与实验
    • 4.4 发展——20世纪30年代实验动画作品的丰富与成熟
    • 4.5 繁荣——20世纪40年代实验动画内容与形式的多样化
    • 4.6 实验动画的实践意义——保持本真,探究本质
      • 4.6.1 实验动画的艺术价值在美术思潮中提高
      • 4.6.2 民族精神与文化的传承
      • 4.6.3 学校是当今理想的实验动画研究中心
  • 5 主题叙事:从内容上分类
    • 5.1 从内容上分类
    • 5.2 主题叙事:哲学主题
    • 5.3 主题叙事:情感主题
    • 5.4 主题叙事:观念主题
  • 6 形式探索:从风格上分类
    • 6.1 从风格上分类(一)
    • 6.2 形式探索:写实风格
    • 6.3 形式探索:表现风格
    • 6.4 形式探索:抽象风格
    • 6.5 从风格上分类(二)
    • 6.6 形式探索:卡通风格
    • 6.7 形式探索:装饰风格
    • 6.8 形式探索:波普风格
  • 7 材料运用:从材料和技术上分类
    • 7.1 从材料和技术上分类(一)
    • 7.2 材料运用:胶片动画
    • 7.3 材料运用:沙动画
    • 7.4 材料运用:粘土动画
    • 7.5 从材料和技术上分类(二)
    • 7.6 材料运用:针幕动画
    • 7.7 材料运用:剪纸动画
    • 7.8 材料运用:木偶动画
    • 7.9 从材料和技术上分类(三)
    • 7.10 材料运用:拼贴动画
    • 7.11 材料运用:手绘动画
    • 7.12 材料运用:真人合拍动画
  • 8 “思”“量”:主题与材料的碰撞
    • 8.1 主题与材料的碰撞
    • 8.2 主题确立与材料选择
    • 8.3 主题表达与材料使用
  • 9 “形”“动”:美术风格与动作设计的融合
    • 9.1 美术风格与动作设计的融合
    • 9.2 打破局限:感知造型为更好的动作
    • 9.3 渗入感情:动作符号
  • 10 “神”“貌”:观念与镜头的协调
    • 10.1 观念与镜头的协调
    • 10.2 观念是镜头的灵魂
    • 10.3 镜头是观念的窗户
  • 11 “视”“听”:声音与画面的一致
    • 11.1 声音与画面的一致
    • 11.2 声音的可视化与视觉的声音化
    • 11.3 符号的一致
    • 11.4 影视动画广告
  • 12 实验动画案例分析
    • 12.1 案例一:《两姐妹》(Two Sisters,1990)
      • 12.1.1 影片概述
      • 12.1.2 影片分析
      • 12.1.3 制作方法
    • 12.2 案例二:《卡夫卡的乡村医生》(Franz Kafka's A Country Doctor,2007)
      • 12.2.1 影片概述
      • 12.2.2 影片分析
      • 12.2.3 制作方法
    • 12.3 案例三:《种树的人》(The Man Who Planted Trees ,1988)
      • 12.3.1 影片概述
      • 12.3.2 影片分析
      • 12.3.3 制作方法
    • 12.4 案例四:《色彩幻想》(Caprice en Couleurs,1949)
      • 12.4.1 影片概述
      • 12.4.2 影片分析
      • 12.4.3 制作方法
    • 12.5 案例五:《蜕》(Metamorphosis ,2014)
      • 12.5.1 影片概述
      • 12.5.2 影片分析
      • 12.5.3 制作方法
  • 13 变形动画
    • 13.1 变形动画原理
    • 13.2 变形动画应用
    • 13.3 自作案例分析
  • 14 实验动画与衍生品设计
    • 14.1 为什么要建构动漫系统
    • 14.2 衍生品设计功能美、科学美、技术美
    • 14.3 实验动画衍生品的创新思维
  • 15 学生作业展示
    • 15.1 2016年实验动画课程
      • 15.1.1 平时作业
      • 15.1.2 最终作业
    • 15.2 2017年实验动画课程
      • 15.2.1 平时作业
      • 15.2.2 最终作业
    • 15.3 2019年实验动画课程
      • 15.3.1 平时作业
        • 15.3.1.1 最终作业
  • 16 实验动画与场景设计
    • 16.1 动画场景设计概述
    • 16.2 动画场景设计
    • 16.3 动画场景设计与表现
  • 17 实验动画创作的情感表达
    • 17.1 情感表达的基础概念
      • 17.1.1 情感表达的工具和技术
        • 17.1.1.1 案例分析
  • 18 主题创作实践
    • 18.1 主题创作实践(一)
    • 18.2 主题创作实践(二)
    • 18.3 主题创作实践(三)
    • 18.4 主题创作实践(四)
    • 18.5 主题创作实践(五)
    • 18.6 主题创作实践(六)
  • 19 实验动画与创新创业案例
    • 19.1 案例一:《泥》
      • 19.1.1 影片概述
      • 19.1.2 影片分析
      • 19.1.3 制作方法
    • 19.2 案例二:《幽门螺旋杆菌》
      • 19.2.1 影片概述
      • 19.2.2 二.影片分析
      • 19.2.3 制作方法
    • 19.3 案例三:《VR胃镜模拟操作系统》
      • 19.3.1 影片概述
      • 19.3.2 影片分析
      • 19.3.3 制作方法
主题叙事:情感主题

情感主题

几乎每部实验动画作品中多多少少都有创作者自然或不自然的情感融入,这里谈的情感主要从作品的创作主题类别来讨论,而这类别的创作一是表现在叙事波澜起伏上,二是表现在抽象的图形变化中。

例如迈克尔·度德威特( Michael Dudok de Wit)的实验动画短片《父与女》(Father and Daughter2001),表达了作者一种深切的渴望,一种企求。藏于本片的这种情感让人感觉有些痛,但也很美,有着离别之后的重逢之情。本片讲述了一个小女孩目睹了父亲出海后,在她的余生中就一直渴望着父亲的归来,小女孩为人妇,为人母,都一直等待着父亲。当她快要老去时,来到湖底的小船里,躺着,像躺在父亲暖暖的怀抱中。这样一个简单凄美的故事让观众感受到了作者表达父女之间浓浓的爱。导演兼编剧迈克尔在创作作品时,影片常会呈现出永恒的唯美景色,并把观众的注意力集中在音效和音乐之上,他并不期望拍摄出前卫时尚的感觉,只想通过真实情感的流露,让观众领会到优美的视觉感受,比如由一层一层递进的情感表达的气氛、光影和空间对故事进展的推进。迈克尔层说过他对实验动画的热爱:对我来说,职业的商业导演与独立电影工作人存在着天壤之别,对于商业片,你的创意是基于和客户、代理商以及同事的讨论上。而个人电影是需要专研,发现自身的创造性,或者至少是得尝试去发现。短片就像诗歌:强烈的、永恒的而且高度个人化,我热爱它。

法国的Pleix小组创作的实验动画《BleipNo》用几种纯色的色块构成结合音乐的律动混合为暴力和美丽的影像,表达了一种压抑的情绪和轻度暴力的倾向,这是高克勒(Pleix小组成员之一)朋克式颓废艺术的真实写照。

德国抽象实验动画先驱奥斯卡·费钦格( Oskar Fischinger)被纽约时代周刊称为电影界的康定斯基,他早在1920年就开始着手手绘的电影技术,并于1922年开始运用图像和流行音乐的同步技术制作富有情感的抽象实验动画作品。《动感无线电》(Radio Dynamics1942)和《运动绘画1》( Motion Painting No. 11947)都是他的代表作品。作品中图形的形状、颜色、动作都巧妙设计在传达作者情绪中。《动感无线电》费钦格在和合作人合作失败后,将此片变成了无声电影,最后成为令人震惊的有关内心独白和冥思的抽象语言作品。作品中不平均的图形符号和颜色的分割,在同一位置不同时间的圆形、方形的变化,表达了作者想对观众说的话和他的情绪。