生物学课程与教学论

[1]温秀芬,郭娇敏,胡桂平.生物安全教育的意义及可行性分析[J].生物学教学,2020,45(08):24-27.

[2]李自清,胡桂平.例谈生物学事实性知识的视觉表征[J].中学生物教学,2020(15):43-45.

[3]汪亦楠,朱育芳,胡桂平.美国NGSS经典生物学单元案例的分析及启示[J].生物学教学,2019,44(05):8-10.

[4]胡桂平,罗颖强.修订版教育目标分类学在生物学教学中的应用[J].生物学教学,2018,43(04):18-19.

[5]陈淑芳,胡桂平.高中生物学学习障碍及教学策略研究——以《遗传与进化》模块为例[J].中学生物教学,2018(05):33-35.

[6]郑云桓,胡桂平.两种知识表征方式教学效果的比较研究——以“蛋白质的结构及其多样性”为例[J].生物学教学,2018,43(01):29-30.

[7]胡桂平,余芳,潘阳.用血糖仪法改进“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验[J].生物学教学,2018,43(01):43-44.

[8]郭芸,胡桂平,龙中儿.“谁是卧底”游戏在高中生物学概念教学中的应用[J].中学生物教学,2015(13):23-25.

[9]胡桂平.具身认知理论对生物学科教育的启示[J].生物学教学,2013,38(06):9-11.

多次荣获全国本科生研究生教学技能竞赛优秀指导教师

中国教育学会中学生物学教学专业委员会成员

江西省中学生物学教学专业委员会成员