第六节　读书指导教学法

读书指导教学法，是教师指导学生通过自学课本和课外读物（包括教学参考书）以获取知识或巩固知识，养成良好读书习惯的教学方法。现代教学论要求教学实现教育和教养的目的，促进学生智力的发展，并要求学生理解学习过程，学会学习的方法，发展独立获取知识的能力，达到“今天的教是为了明天的不教”的目的。为此，必须从小开始培养学生“逐步学会从所学教材内容中分出主要的本质的东西的技能（即抓住重点抓住中心的技能）；把所学材料加以比较作出概括的技能；将具有内在联系的材料进行归类整理的技能；拟定教材内容提纲的技能；快速读写的技能；自我检查的技能；自学以迅速充实自己知识的技能等”。所以读书指导法对培养学生的自学能力和习惯，形成良好的阅读能力有重要意义。这是一种指导学生学会数学、会学数学、提高阅读能力和自学能力的基本方法。

读书指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。

指导预习：要向学生提供阅读提纲，要求学生按要求去认真阅读书，边读、边想、边动手，读书提纲一般有：（1）教科书中所读一般的主要内容有哪些？这些内容是如何提出、如何完成、如何证明的？（2）这段内容与已有知识有什么联系？（3）举出与所读内容相关联的例题，或寻求不同于教材的其他方法或解题思路；（4）作一个简要小结；（5）标出不清楚或不懂的地方，提出自己不成熟的见解，明确请教的方向等。预习读书要做到有布置、有检查、有督促，就会有收获。这样既能培养学生良好的读书习惯，又能使学生带着问题进课堂，还能使教师更有针对性地进行教学，从而提高课堂教学效果。读书指导法一般用于新旧知识联系较紧，是新知识又不太难的教学内容。

课堂阅读：在课堂上的新课之中，教师有目的、有计划地指导学生阅读一些教材内容，可以是对照讲解阅读有关段落，以加深印象；可以是学生自己能读懂的教材内容，以引导学生进行课堂讨论，从而掌握知识和方法。

复习阅读：主要是使学生养成课后做作业前先阅读教材的良好习惯。目的是加深理解，增强记忆，从而减少做作业的困难，还有单元复习阅读教材，主要是进一步理清整个单元知识的联系脉络，形成和建立知识的逻辑体系和结构。同时，还要研究每个数学命题的可能变式或推广，定理的证明途径和方法、数学方法的一般用途和特殊用途等等。

参考书阅读：教师指定合适的读物或限定内容，因材施教，因人而异地提出要求，并给予知识上和方法上的指导，逐步培养学生的自学能力。

指导学生自学教材：在教师启发和辅导下学生以自学的形式来学习新课，它有助于调动学生的主动性；培养并提高学生的自学能力。近年来，指导学生自学教材的方法日益受到重视，进行了各种自学辅导的实验。例如，引导学生自学课本，使学生从消极的听讲者转变为以自学为主的探索者、思考者，这是提高教学质量的一个重要方面。随着学习方法的变化，他们的思维发展过程已发生了相应的变化，因而对教师的要求也更高了。在自学为主的教学过程中，师生双方的活动是相关联的。教师不断从学生那里获得自学信息，决定着下一步启发引导的重点。这样，顺着学生自学的思维规律，及时掌握他们在自学各个阶段的特点，因势利导，更好地让学生掌握知识，发展智力、能力。

读书指导法的要点是：充分利用教科书，在教师的精心指导下，采取多种形式教导学生阅读教科书，使学生从中获得基本知识和技能，并积累阅读经验和方法，增强自学能力。

采用读书指导法时对教师的基本要求：

第一，提出明确的目的、要求和思考题。让学生带着任务、问题来学习，才能提高学生学习的自觉性、积极性，自主地掌握学习的方向、要求和质量，自主地调节自己的行为去实现学习目的。

第二，教给学生以读书的方法。引导他们掌握朗读、默读和背诵的方法，浏览、通读与精读的方法，学会利用读物本身的目录、序言、注释、图表和工具书（字典和辞书）来帮助理解，学会做记号，提问题、作眉批、做摘要、写提纲和读书心得等。

第三，加强辅导。指导学生阅读，特别是指导学生自学教材，他们在阅读过程中必然会碰到困难，发现问题、产生疑惑，需要教师及时指点、解决，他们写的心得，做的作业也需要教师及时检查、批改，所以要加强辅导。否则，自学便流于形式。

第四，适当组织学生交流读书心得。在个人阅读的基础上，可以适当组织学生开展讨论、笔谈、办学习园地或交流心得体会，以巩固和增强读书收获，培养学生读书的兴趣爱好。

读书指导法不仅是学生通过阅读获得知识的方法，也是培养学生自学能力的重要方法。但采用这一方法，必须把学生“读”作为主要方面。同时，教师要根据教材内容和学生知识基础，采用不同的指导方法：（1）由教师提出问题，学生带着问题看书；（2）由学生先作尝试练习，再与课本对照；（3）让学生自己看书，然后组织讨论；（4）根据课本阐述指导操作，通过操作加深对课本的理解。另外，要注意了解学生阅读效果和理解程度，培养学生良好的阅读数学课本的习惯，养成“先阅读课本，后做作业”的习惯。