第四节　单元教学法

单元教学法，是在组织和安排教学内容时，根据知识整体的结构，改变以往按课时划分的方法，把教学内容组织和划分为若干教学单元，并按教学单元分段进行教学的方法。一个教学单元要包含知识和它的发展过程，并组成一定的知识结构。

单元教学法的教学步骤是根据让学生主动学习知识和技能的认识程序来设计的。每当一个新单元开始，教师都把整个单元教学的目的、要求、步骤和方法给学生明确交代。在教学程序设计上，一般都是先由学生自己独立自学教材，然后师生共同讨论，最后在教师的指导下，由学生自己得出结论，并自己进行单元学习总结。单元教学法包含四个步骤：

1.自学探究。

根据教学内容的特点，分两种形式进行，属于讲述概念和描述现象的内容可用自学的方式，属于观察实验和推导论证的内容可用探究的方式。教师可提出思考或让学生提出问题，引导学生自己探究，自己得出结论。

2.重点讲授。

根据学生自学探究的情况确定重点讲授内容，要讲这个单元的重点与难点，知识的来龙去脉，知识之间的相互联系和规律性。

3.综合训练。

让学生综合运用自己掌握的数学理论和方法，灵活地解决一些比较复杂的习题。

4.总结巩固。

让学生整理所学的理论、方法和习题，形成一个完整的系统，从而达到巩固、提高的目的。

单元教学的模式有下面三种。

1.六课型单元教学法。

六课型单元教学法是由湖北大学黎世法教授于20世纪80年代中期提出来的一种教学方法。这种教学方法是将教材分为若干教学单元，每单元按照“自学课启发课复习课一作业课一改错课小结课”等六种前后紧密联系的课型进行教学。

自学课：教师向学生布置自学提纲，学生自学，并做练习。

启发课：教师重点讲解。

复习课：教师布置复习提纲，学生自己复习，最后教师点评。

作业课：教师指导学生独立作业。

改错课：师生共同在课堂上讨论和互相批改作业。

小结课：教师布置小结提纲，学生先自己进行小结，最后由教师小结。

小结课结束后，可以进行测验或考试。六课型单元教学法的优点是可以减轻学生的负担，也可以减少教师批改作业的工作量。

2.三环节单元教学法。

第一环节：设疑引疑。教师引导学生在课堂上自学，教师向学生说明本单元的教学目的、要求，并设计自学题目，设疑引疑，激发学生自学兴趣，教师巡回指导。

第二环节：辨疑解难。组织学生对疑难问题进行讨论，教师“集疑”、“布疑”、“辨疑”，学生动脑、动口、解难。

第三环节：释疑反馈。学生运用所学知识进行练习，检测学习效果。

3.单元循环五阶段教学法。

第一阶段：基本原理阶段。教师讲授有关原理以及直接应用；学生能够理解简单问题，会直接套用基本原理。

第二阶段：基本方法阶段。教师讲解若干范例，揭示规律以及一般法则；学生通过范例了解解题的一般程序，并进行基本训练。

第三阶段：方法分析阶段。教师着重讲解一些基本题之间的联系，安排好训练程序；学生按程序进行训练，能运用原理、方法，分析和解决较复杂的作业题。

第四阶段：系统总结阶段。教师进行系统总结。

第五阶段：综合提高阶段。教师评讲学生作业中的典型错误，选编有针对性的综合题，组织学生讨论，训练学生的思维，发展学生的能力。