第一节　目标教学法

目标教学法是自20世纪80年代以来，学习布鲁姆的目标教学理论而形成和发展起来的一种新教学方法，在全国有很大的影响。

目标教学法是指整个教学过程都要紧紧围绕教学目标进行的教学方法。所主胃教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者认识状态的变化。目标教学法的倡导者认为，教师的教学活动是受一定的教学目标支配的，有效的教学始于教师对教学目标的把握。一节课的教学目标，也应该让学生了解，以便师生其同以目标为准强开展活动，并在活动的过程中不断用目标来检查和校正，看是否达到了预期的目标。

目标教学法包括三个教学主要环节：

1.教学目标的设计。

按照教学改革的要求，教学目标的设计应该包括认知领域、情感领域、操作领域的目标。还应有德育的、思想的、素质的目标要求。在认知领域，要对每一章节的知识结构特点及知识点之间的联系分析，对其在本节的要求弄明确；在情感领域，应把主要的非智力因素的培养与发展列入相应的目标并融入知识、技能的培养过程之中；对操作领域的目标也是这样。各项目标层次都有层次不同的分类，如认知领域，按照布鲁姆的分类包括：知识、理解、运用、分析、综合和评价；而情感领域，包括态度、兴趣、理想、欣赏、简而适应方式等，层次上分为接受、反应、价值判断、价值的组织和价值性格化。

2.选择课型。

教学目标设计好后，要选择课型和具体的方法步骤，如概念引入课型，通常的讲授步骤是：提出实际问题，创设概念引出的情境，对实际问题进行抽象，概括成数学模型，引出新概念来解决实际问题。在这个过程中，把知识、能力、素质按照认知、情感、操作各层次的要求，具体化到课型实施的每一步骤中，随着问题的引入、展开、解决、也就实现了设计的目标。

3.制定“反馈——改进”措施。

“反馈——改进”措施是目标教学中的一个重要环节，及时反馈学生达到目标的程度，做到及时改进与补救。“反馈——改进”情况一览表，把学生达教学目标的情况及时填入表内；搞好试卷讲评。

目标教学法的优点：既可以使教师根据预定目标进行讲授和检查，为正确评仨教学和学提供原准确数据，又可以激发学生的学习热情，调动教与学两方面的积极性。

目标教学法的缺点：制定一个恰到好处而又适合全面要求的目标不容易，实现起来更困难。怎样算达到目标、完成了任务不好判定。