第六节　自主学习法

学习心理的研究表明，学习是主动的认识过程，只有当学习的内部动力达到足以帮助学习者排除一系列不利于学习的内在和外部干扰的水平时，学习行为才能够发生和继续；只有学习者有意识地把自身投入到学习行为中，在认识学习内容的过程中实现自我提高，学习行为才能取得成效。也就是说，学习者的自我意识是决定学习行为能否发生、继续和是否有效的关键，因此我们要鼓励和倡导学生进行自主学习。

自主学习就是学生能自觉地担起学习的责任，不断挖掘潜在的独立学习能力，在学习过程中进行自我计划、自我调节、自我指导、自我强化、不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，强调有个性的学习活动过程。它是一种主动学习、独立学习、元认知监控学习和发现学习，即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。

一般认为，自主学习具有以下特征：

1.具有内在的学习动力

人的活动总是从一定的动机出发，指向一定的目的，任何有自主听人都渴望从不同方面完善自己，保持个体的成长和持续发展。因此进行自主学习的学生，具有内在的学习动力，是“我要学”而非“要我学”。

2.学习自主化

学生进行自主学习时，具有明确的目标意识，说动规划和安排自己的学习。自主学习在学习目标、学习内容、学习时间、学习地点、学习方式等多方面有较大的选择。

3.学习方式的参与性

学习者不仅参与决定学习目标，选择学习内容、学习方式、时间、地点，更为重要的是亲身经历认识过程。在自主学习过程中，教师的作用主要是帮助学生完善自己的知识系统，提供学习活动必须的物质工具和思维工具及操作它们的方法。

4.学习内容体现个体特征

自主学习的学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新的问题。

自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，关键是要学会主动规划和安排自己的学习，并不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维。中小学生一般可按这样四个步骤来进行。

第一，自学生疑。此步骤是整个自主学习训练的第一步。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，这就是质疑。

第二，合作质疑。合作学习有两种基本形式：一是小组合作交流；二是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决，较重要和较难点的问题，经过认真筛选，让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等。

第三，归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间深层的联系。除此之外，还应对学习方法进行归纳、改进，提出独特的见解。

第四，巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这种形式，更重要的是在实践中运用，在反思中高速，查漏、补缺，并能结全现实的情况，深化发展。

自主学习法主要有以下几个优点：

1.自主学习可促进学生思维品质能力的发展。

自主学习有利于培养独立思考和创新能力，通过自主、独立的思维活动，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性、逻辑性获得了发展的机会，并在实践中逐步提高。

2.自主学习能激活、诱导学生的学习积极性。

影响学生学习的积极性的根源是学生的内在动机，而影响动机的原因是需要，人的主动性通常情况下是由某种需要引起，而主动性行为在内驱力和目标的影响下，在持续的过程中，又能进一步激活、诱导人的积极性。让学生处于学习的主人翁地位，让学习活动在自愿的情况下进行，那么学生就必然会对自自己的学习行为负责，并形成积极的学习动机，在这种动机的推动下，学生将可能克服各种困难去努力学习。

3.自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展。

新时期的教育目标是要促进学生全面又个性的发展，不仅要使学生在德、智、体、美、劳等整体素质上得到发展，还要激活学生的个性特长。自主学习过程，学生的学习促使其个性特长得到充分的发展。

自主学习能力的构成。学生要实现自主学习，首先就要具备进行自主学习的能力，一般认为学习者应该具备以下几方面的能力：

1.指定并在必要的情况下调整学习目标的能力；

2.判断学习材料和学习活动是否符合学习目标的能力；

3.选择学习材料和学习内容的能力；

4.选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动的能力；

5.与教师或其他学习者进行协商的能力；

6.监控学习活动实施情况的能力；

7.调整态度、动机等情感因素的能力；

8.评估学习结果的能力。

当然，自主学习的能力可能还不止以上列了的8个方面，但一般认为，计划、实施、这一段的能力是自主能力的几个主要方面。

由于自主学习是一种以学生为主体的学习方法，是一种考虑到学习者在学习需求和学习过程等方面存在较大的差异的学习方法，因此，自主能力的培养也不要能有同一的方法。但是，一般我们认为以下几个方面的活动有助于培养自主学习的能力：

1.让学习者充分了解自身的客观条件并进行综合评估；

2.让学习者明确自身的需要，尤其是学习的最终目的，事实上，有目的的学习比无目的学习有效得多；

3.拓宽学习者的信息渠道，帮助学习者掌握获取信息的能力，以便他们能较自由地选择学习内容和学习材料。

4.让学习者与教师和其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会和学习材料，并互相帮助：

5.培养学生与他人交流和合作的能力。