第五节 句法成分
一、主语和谓语
（一）主语的语义类型
主语和谓语是两个直接成分。它们的次序是主语在前，谓语在后。主语是谓语陈述的对象，谓语是说明和陈述主语的。主语和谓语的关系是一种陈述、被陈述的关系。
作主语的词语和作谓语的词语之间有一定的语义关系，常见的有以下几种：
1．施事主语
领导同意了这件事。 我去北京了。 小陈也说了几句话。
“领导”是“同意”的施事，“大家”是“注意”的施事。主语是动作的发出者，这种主语是施事主语。主谓关系指的是一种结构关系，施受关系则是主语所指的事物跟动词所表示的动作之间的语义关系，动作的发出者是施事，动作的承受者是受事。
2．受事主语
那幢房子已经拆掉。 所有的办法都试过了。 小陈被人家说了几句。
“那幢房子”是“拆掉”的受事，“所有的办法”是“试过”的受事。受事主语的句子具有如下特点：
（1）主语往往是有定的或周遍性的；
（2）谓语往往是复杂的，即不只是一个单独的动词。
3．中性主语
今天星期五。 小陈很聪明。 沈阳五里河体育场成了欢乐的海洋。 山本一郎是我的日本学生。
上述主语不是施事、受事，而是描写、判断、说明的对象。中性主语的存在说明施受之外还有如下关系：
（1）谓语不是动词组成的，主语也就无所谓施事或受事，如第1、第2两个例句；
（2）谓语是动词组成的，主语并不一定都是施事或者受事，也可以是并无施事或受事关系的其他事物，如“坐也不是，站也不是。”
（二）体词性主语和谓词性主语
充当主语的成分以体词和体词性短语为主。例如：
太阳出来了。（名词充当主语）
我们爱科学。（代词充当主语）
高大的建筑物上插满了红旗。（后附方位词的方位短语充当主语）
他的突然出现让大伙儿兴奋不已。（带有定语的以谓词为中心的偏正短语充当主语）
她跟她的孩子都一样爱好舞蹈。（体词组成的联合短语充当主语）
我的同学张明来自内蒙古。（同位短语充当主语）
穿红衣服的是我们班的新班长。（“的”字短语充当主语）
两个一块钱。（名量词组成的量词短语充当主语）
但是，谓词和谓词性短语也可以充当主语，下列句子中的主语是谓词性主语：
①奋斗就是生活。 教书不容易。 干净最重要。
②虚心使人进步。 大一点儿好看。 下棋能锻炼人的思维。
谓词性词语充当主语时，作谓语的往往是“是”、“有”、“使”、“能”等不表示动作的动词或形容词。
①组和②组有所不同。在①组格式里，充当主语的谓词性成分本身虽然仍旧表示动作、行为、性质等，可是跟谓语联系起来看，动作行为、性质、状态等已事物化，变成了可以指称的对象，可以用“什么”来指代，①组的主语可称为“指称性主语”。如：
奋斗就是生活→什么就是生活→※怎么样就是生活
与此相反，②组中的主语没有事物化，充当主语的谓词性成分不是指称的对象，而是对于动作行为、性质、状态的陈述，主语可以用“怎么样”来指代，②组的主语可以称为“陈述性主语”。如：
虚心使人进步→怎么样使人进步→※什么使人进步
（三）时间名词、处所名词作主语的问题
表示时间和处所的名词或短语出现在句首时，可以作状语，也可以作主语，体现了时间名词、处所名词是有修饰性和本体性两种功能。修饰性功能和本体性功能的实现，亦即作状语或作主语的不同条件，应遵循如下原则：
（1）句首如无其他名词，时间名词、处所名词和一般名词相同，都可以充当主语。如：
王老师开过这门课。（一般名词作主语）
去年开过这门课。（时间名词作主语）
学校里开过这门课。（处所名词作主语）
（2）谓词前边有一般名词，无论这个名词位于句首，还是位于时间名词、处所名词之后，也不管时间名词、处所名词是否都出现，这时一般名词都是主语，而时间名词、处所名词都作为状语看待。如：
王老师以前开过这门课。（时间名词作状语）
去年王老师开过这门课。（时间名词作状语）
王老师学校里开过这门课。（处所名词作状语）
去年学校里王老师开过这门课。（时间名词、处所名词都作状语）
（3）句首同时出现时间名词和处所名词，而又不出现一般名词时，处所名词作主语，时间名词作状语。如：
去年学校里开过这门课。（处所名词作主语、时间名词作状语）
学校里去年开过这门课。（处所名词作主语、时间名词作状语）
上述三条原则，可以叫做“递升”原则，“递升”原则是把句首的各种名词分成不同的等级，即把一般名词看成是一级的，处所名词看成是二级的，时间名词看成是三级的。有一级时，一级作主语，二级、三级作状语；无一级时，二级、三级升等，由状语递升为主语。无一级有二级时，二级作主语，三级作状语；无一级、二级时，三级升等，由状语递升为主语。成为“一般名词＞处所名词＞时间名词”的情况。
要注意的是，表示时间或处所的并不一定全是时间名词和处所名词，有些副词和介词短语也可以表示时间或处所，但这些副词和介词短语是不能充当主语的，在句子中只能充当状语。例如：
忽然来了一个人。 在教学大楼里看不到一个人。
“忽然”是一个副词，虽然表示时间，又位于句首，但不能充当主语；“在教学大楼里”是一个介词短语，虽然表示处所，又位于句首，但也不能充当主语。“忽然”和“在教学大楼里”都只能充当状语。
二、宾语和补语
（一）宾语的意义分类和功能分类
主语是对谓语说的，宾语是对述语说的。看下面的例句：
王先生买饼干。
从表面看，动词“买”一头是主语“王先生”，一头是宾语“饼干”，好像二者同在一个平面。其实主语“王先生”是和谓语“买饼干”发生联系；宾语“饼干”则是和述语“买”发生联系的。
根据述语和宾语之间的关系，从不同的标准出发，可以将宾语分成不同的类别。
1．宾语的意义分类
宾语和述语之间意义上的联系是各种各样的。从施受关系看，可以分为受事宾语、施事宾语、中性宾语三种。
（1）受事宾语。从广义上说，宾语一般是动作支配的对象。但是，受事宾语最庞杂，对受事宾语进行细分，大致上有如下类别：
动作的结果：写诗 打毛衣 照相 创记录
动作的工具：跳绳 照X光 写毛笔 洗冷水
动作的方式：存定期 邮快件 寄挂号 唱高音
动作的受事：审稿子 带学徒 看朋友 打乒乓
动作的原因：躲雨 避乱 担心出事 抓痒痒
动作的目的：躲清静 救急 看病 学裁缝
动作的处所：写黑板 过大桥 逛公园
动作的对象：尊敬老师 教育孩子 关心集体 团结同学
担任的角色：踢前锋 唱老旦 打后卫 跑第三棒
总之，不能简单地把述宾关系仅仅理解为狭义的动作与对象的关系。
（2）施事宾语。宾语是动作的发出者。例如：
前面来了一个人。 村子里死了两头牛。 门外蹲着一条狗。
这个礼堂能坐两千人。 一锅饭可以吃十个人。
有施事宾语的句子，说明什么地方存在、出现或消失什么人或什么事物，动词表示存在、出现或消失；或者表示什么东西可以供多少人使用，动词表示使用的方式。带施事宾语的动词是不及物动词。
（3）中性宾语。指受事、施事以外的，或难以断定是受事还是施事的宾语。例如：
学校的周围是新建的住宅区。 词典像一块厚厚的砖头。 餐厅里有不少空位。 他成了远近闻名的电脑迷。 新来的老师姓陈。
有中性宾语出现的句子，其中的动词并不表示一种明显的动作或行为，常用“是”、“像”、“有”、“成为”等，整个谓语只是对主语起判断或说明的作用。
2．宾语的功能分类
汉语里体词和体词性短语可以作宾语，谓词和谓词性短语也可以作宾语。根据动词所带的宾语功能的不同，可以将宾语分为体词性宾语和谓词性宾语两类。
（1）下列动词只能带体词性宾语，只能带体词性宾语的动词叫体宾动词。例如：
骑（马） 买（票） 姓（王） 捆（东西） 驾驶（汽车） 修理（电灯）
（2）下列动词只能带谓词性宾语，只能带谓词性宾语的动词叫谓宾动词。例如：
1）妄加（评论） 羞于（见人） 横加（干涉） 难以（安静）
进行（改造） 给以（支持） 受到（打击） 从事（研究）
上述动词能带的宾语的范围比较小，充当宾语的动词、形容词一定是双音节的，此外充当宾语的还可以是一些以动词为中心的偏正短语，如“进行彻底的改造”、“受到严厉的打击”、“给以坚决的支持”、“横加粗暴的干涉”等。
2）觉得（好）（不错）（很舒服）（他们不错）
值得（去）（乘车去）（去一趟）（乘车去北京玩）（我们去一趟）
主张（选）（明天下午选）（选老张）（让全班同学都来选）（选老张当班长）
禁止（抽烟）（在教室里抽烟）（不断地抽烟）（你们抽烟）
上述动词带的宾语虽然都是谓词性宾语，但带的宾语的范围比较大，可以是单个动词、形容词，也可以是各种谓词性短语。
3）计划（明天去）（到哪里去？） 打算（这么办）（怎么办？）
觉得（不舒服）（什么地方不舒服？） 准备（明天开始）（明天开始还是后天开始？）
上述动词除了带一般谓词性短语作宾语外，还能带疑问形式的宾语，带了疑问形式的宾语后，整个述宾短语表示疑问。
（3）还有一类动词除了能带体词性宾语外，也能带谓词性宾语，这一类动词往往称作为体谓宾动词。例如：
喜爱（这个人）（吃炸鸡腿） 害怕（老师）（去北方出差）
反对（这项决定）（去苏州玩） 知道（张平医生）（张平怎么会当上医生的）
研究（资料）（怎么运用这些资料） 讨论（语法问题）（如何研究这些问题）
上述动词中如“研究”、“讨论”之类，如果带谓词性宾语，宾语必须是一个疑问形式，但带了这样的宾语后，整个述宾短语并不表示疑问。
谓词性宾语与述语的关系不如体词性宾语与述语的关系紧密，当中往往可以停顿，特别是当宾语比较长的时候。谓词性宾语除了上面介绍的疑问形式的宾语之外，还有以下几种类型。
（1）宾语在意念上表示判断
承认这是事实 发现自己错了 证明被告无罪 知道他有一个女儿
这一类宾语本身往往是一个主谓短语。
（2）宾语表示一种行动
打算明天去 提倡只生一个孩子 老张在北京开会 同意跟他结婚
（二）双宾语
1．双宾语
双宾语指一个述语后边接连出现两个宾语，两个宾语之间没有句法关系。离述语近的宾语一般指人，叫近宾语，也叫间接宾语；离述语远的宾语一般指物，叫远宾语，也叫直接宾语。也有两个宾语都指人或都指物的。有的时候远宾语还可以是谓词性短语，如“教我唱民族歌曲”、“问我怎么办才好”等。有双宾语的句子可以表述为“S—V—O1—O2”。可以带双宾语的动词称作为双宾动词。
2．双宾动词的类别
通常把双宾动词分为三类。
（1）“交”、“给”、“送”、“教”、“问”类动词。这类动词中的S（主方）是O2（事物）的“给予者”，O1（客方）是O2（事物）的“得到者”；V使O2由S向O1转移，具有“给予”的意义。V后往往能带上“给”。如：
（他）交给我一封信（“他”是“交”的发出者，使“一封信”从“他”处转移到“我”处）
（2）“接”、“受”、“讨”、“占”、“要”类动词。这类动词中的S是O2的“得到者”，O1是O2的“给予者”；V使O2由O1向S转移，具有“得到”的意义。V后往往不能带上“给”。如：
（我）接到他一封信（“我”是“一封信”的得到者，“一封信”是“他”发出的）
（3）“借”、“租”、“贷”、“取”、“分”类动词。这类动词有上述两类动词的特点。
3．双宾语的语义类别
（1）“给予”类双宾语
送你一支笔→把笔送给你 扔我一个球→把球扔给我
（2）“取得”类双宾语
买小王一只鸡→买小王的鸡 吃我一只桃子→吃我的桃子
（3）“表称”类双宾语
称他大老李→他被称为大老李 评小王先进工作者→小王被评为先进工作者
双宾语还可以分出其他的类别。如“可怜他一只眼”、“喜欢她大眼睛”可以看作是表原因的双宾语，“烫了他几只泡”、“吓了我一身冷汗”可以看作表结果的双宾语，“吃他个新鲜”、“考你个没准备”可以看作表时机的双宾语。另有一种宾语，动词由“借”、“租”、“贷”、“分”等组成，宾语兼有“给予”和“取得”的语义：
借他一本书→向他借一本书→借给他一本书
分他三斤梨→从他那儿分来三斤梨→分给他三斤梨
双宾动词大都表示过去完成的动作，很少表示现在进行的动作，所以动词后面一般可以加上“了”、“过”，不能加上“着”。有的双宾动词要求后面两个宾语缺一不可，如“称他老大哥”中的“称”；有的双宾动词可以单留一个近宾语，不能单留远宾语，如“托你一件事”，可以说“托你”，不能说“托一件事”；有的双宾动词可以单留远宾语，不能单留近宾语，如“偷了我们不少东西”，可以说“偷了不少东西”，不能说“偷了我们”；有的双宾动词可以只出现双宾语中的任何一个，如“问老师一个问题”，可以说“问老师”，也可以说“问一个问题”。
（三）补语的分类
1．补语的意义类别与结构类别
（1）补语的意义类别
按照补语所表示的意义的不同，可以将补语分成如下几类：
1）结果补语：睁大 晒干 洗干净 说清楚 看见 听懂 说完
2）趋向补语：爬上去 跳下来 拿出去 扔过来 送回去
3）程度补语：好极了 暖和多了 难看死了 冷死了 好得很
4）情态补语：飞得很高 想得很透彻 走得累死了 洗得满头大汗
5）数量补语：看一次 走一趟 打几棍 住了两年 等了一会儿好了三天
（2）补语的结构类别
根据述语后用不用“得”，可以将补语分成三类。
1）不能用“得”的：如部分程度补语、数量补语。
2）必须用“得”的：情态补语。
3）插入“得”或“不”构成平行格式的，表示可能或不可能的：如结果补语、趋向补语。
2．结果补语和趋向补语
（1）结果补语和趋向补语的组成
能够充当结果补语和趋向补语的成分都是动词或形容词，其中形容词数量较多，动词的数量不多：充当趋向补语的是趋向动词，有“上”、“下”、“进”、“出”、“起”、“回”、“开”、“过”和“来”、“去”，以及它们合成的“上来”、“下去”、“进来”、“出去”等；充当结果补语的动词常见的是“走”、“跑”、“动”、“倒”、“死”、“见”、“懂”、“成”、“完”、“穿”、“透”等。
根据述语和补语的配合情况，表结果和表趋向的述补短语有下列几种搭配方式：
V—V：学懂 戳穿 打死 赶跑 睡醒 拿走 弄丢
踢进 坐下 递上 走开 带回 飞出去 跑进来
V—A：吃饱 长大 拧紧 削平 挖深 说清楚
A—V：热醒 滑倒 瘦死 急哭 累病 暗下去 忙起来
A—A：累坏 忙坏 热坏 涨红
结果补语上述四种搭配方式都有，趋向补语只有第一种和第三种搭配方式。
带上结果补语和趋向补语的述补短语语法功能上相当于一个动词，后面可以带“了”或者“过”。如：
看见了他（※看了见他） 学会了开车（※学了回开车） 流进了瓶里（※流了进瓶里） 爬过了雪山（※爬了过雪山）
打破过头（※打过破头） 洗干净过衣服（※洗过干净衣服） 带去过一本书（≠带过去一本书） 拿上来过几张报纸（※拿过上来一本书）
（2）结果补语和趋向补语的可能式
结果补语和趋向补语都有用“得”（不）与不用“得”（不）构成平行格式。我们把不用“得”（不）的形式称为基本式，把用“得”（不）的形式称为可能式。例如：
基本式： 可能式：
听懂 看见 听得懂 听不懂 看得见 看不见
上来 走回来 上得来 上不来 走得回来 走不回来
与结果补语和趋向补语可能式有关的问题是：
1）有些语言单位不是短语，而是补充式合成词，如“说明”、“改进”等，所以没有加“得”（不）的可能式；“巴不得”是词，也不是可能式的短语。
2）有些结果补语只有可能式，没有基本式。大都以“～得来”、“～不来”（合得来／合不来），“～得了”、“～不了”（受得了／受不了），“～得”、“～不得”（做得／做不得）的形式表示。
3）结果补语和趋向补语的可能式如果要带宾语的话，宾语只能位于可能式后面。如：
听得懂话 赶得上车 叫不出名字 瞒不住我
“放心不下”、“得罪不起”是现代汉语中的熟语性的用法，其他动词不这样用。
4）结果补语和趋向补语的可能式一般不能用在“把”字句和“被”字句中。如：
我干得好这活 ※我把这活干得好
我把她的名字想出来了 ※我把她的名字想得出来了
他听不懂这句话 ※这句话被他听不懂
甲队可能被我们打败 ※甲队可能被我们打得败
（3）结果补语和趋向补语的语义指向
表结果的和表趋向的述补短语VR，从广义上说，都是表因果关系的“使成式”，它们构成的句子，从语义上说，都可以分成两个表述，即V或R都可分别与某个名词性成分构成主谓关系。这里牵涉到的是语义指向的问题。根据语义指向的不同，可以将结果补语和趋向补语分为三类。
1）前向：述语和补语都只跟主语S直接发生联系，与宾语O没有关系，VR语义上都指向前面的S，即S与V构成一个表述关系，S与R也构成一个表述关系。如：
他学会了三维动画（他学三维动画＋他会三维动画）
那头牛病死了（那头牛病＋那头牛死）
这只壁虎爬上了墙头（这只壁虎爬＋这只壁虎上墙头）
鸽子飞回来了（鸽子飞＋鸽子回来）
2）后向：述语和补语都只跟宾语O直接发生联系，与主语S没有关系，VR语义上都指向后面的O，即O与V构成一个表述关系，O与R也构成一个表述关系。如：
旅行累倒了好几个人（好几个人累＋好几个人倒）
一番话气跑了王小明（王小明气＋王小明跑）
树上飞来了两只鸟（两只鸟飞＋两只鸟来）
从地下爬起来一个水手（一个水手爬＋一个水手起来）
3）双向：述语和补语分别跟主语S、宾语O直接发生联系，VR语义上分别指向前面的S和后面的O，即S与V构成一个表述关系，O与R也构成一个表述关系。如：
小王哭红了眼睛（小王哭＋眼睛红）
他挺直了腰板（他挺＋腰板直）
他从墙上拿下来一幅画（他拿＋一幅画下来）
我请来一个医生（我请＋医生来）
3．情态补语、程度补语和数量补语
（1）情态补语
充当情态补语的可以是形容词或形容词短语，也可以是动词或动词短语，还可以是主谓短语。如：
①爬得高 爬得高高的 忘得一干二净 干得利索
②打得落花流水 说得一个钱不值 走得两腿发硬
①组中的补语是由形容词或形容词短语，动词或动词短语组成的，②组是由主谓短语组成的。
单个形容词构成的情态补语，在形式上与结果补语可能式的肯定式相同，例如“做得好”既可以是情态补语，又可以是结果补语可能式的肯定形式。区别的方法通常为：
1）二者的否定形式不同，前者是“做得不好”，后者是“做不好”；
2）二者的疑问形式不同，前者是“做得好不好”，后者是“做得好做不好”；
3）前者有扩展形式，如“做得很好”、“做得好极了”，后者没有扩展形式。如表：
由性质形容词构成的情态补语和由状态形容词构成的情态补语，如“爬得高”和“爬得高高的”，“擦得亮”和“擦得亮晶晶的”，在语法功能上有所差异：
1）后者可以受时间副词修饰，前者不可以：
马上爬得高高的 ※马上爬得高 已经擦得亮晶晶的 ※已经擦得亮
2）后者可以与“把”、“被”、“给”等介词连用，前者不可以：
把锅子擦得亮晶晶的 ※把锅子擦得亮
衣服被洗得干干净净的 ※衣服被洗得干净
3）后者可以作状语，前者不可以
擦得亮晶晶地放着 ※擦得亮地放着 洗得干干净净地收着
※洗得干净地收着
（2）程度补语
程度补语有两种表现形式：
1）形容词＋“极”、“多”、“透”、“死”等＋了：“好极了”、“快极了”；“大多了”、“暖和多了”；“熟透了”、“狡猾透了”；“脏死了”、“难看死了”。这一类述宾短语都要有后缀“了”。
2）形容词＋得＋“很”、“多”、“慌”等：“好得很”、“高兴得很”；“强得多”、“舒服得多”；“闹得慌”、“吵得慌”。在形式上看，这一类与必须带“得”的情态补语相似，但它们没有相应的否定形式，意义上是表示程度的。
（3）数量补语
数量补语包括动量补语和时量补语两类：
①砍一刀 踢一脚 去三次 读两遍
②住三天 休息一个月
①组的是动量补语，②组的是时量补语。
（四）宾语和补语的区别
宾语和补语都位于述语之后，有相似之处，例如“读一篇课文”和“读一遍课文”。但是它们不同，“读一篇”是个述宾短语，而“读一遍”则是个述补短语。宾语和补语的辨别可以考虑以下三点：
1．充当宾语和补语的成分功能不同
充当宾语的大多数是体词和体词性短语，补语则主要由谓词或谓词性短语担任。这样，如果遇上“动词＋量词短语”这种组合时，如果这个量词短语是表示事物的数量（只能用在名词前边的“数＋物量”），那么它就是宾语。反之，如果这个量词短语是表示动作的数量（只能用在动词后边的“数＋动量”），那么它就是补语。“读一篇”中的“一篇”是“数＋物量”，所以是宾语，“读一遍”中的“一遍”是“数＋动量”，所以是补语。同样，“说一句”是述宾短语，“说一下”是述补短语。
2．能否用介词“把”字将述语后的词语提前
“把”是介词，后面可以带体词或体词性短语组成介词短语。因此，如果动词后面的词语可以用“把”字提前，那么动词后面的词语就是宾语；如果动词后面的词语不可以用“把”字提前，那么动词后面的词语就是补语。用这种方法可以区别“数＋时量词”这种组合中的宾语和补语。例如：“浪费了两个钟头”和“休息了两个钟头”，前面一句可以变换成“把两个钟头浪费了”，这里的“两个钟头”是宾语，后面一句不能变换成“把两个钟头休息了”，所以这里的“两个钟头”就是补语。可以用“把”字提前的“数＋时量词”，说明时间本身，也可以移到述语前构成主谓短语，如：
浪费了两个钟头→把两个钟头浪费了→两个钟头浪费了
不能将“把”字提前的“数＋时量词”，只是说明动作的持续时间，当然也就不能用在述语前。如：
休息了两个钟头→※把两个钟头休息了→※两个钟头休息了
3．能否加上结构助词“得”
“得”可以看作是补语的标志。有一些带“得”的双音节动词，其中的“得”是一个构词成分，后面跟的当然是宾语，如“取得成绩”、“获得胜利”、“觉得温暖”、“懂得道理”、“值得表扬”、“求得谅解”、“赢得时间”等等。“得”后边的词无论是体词性的，还是谓词性的，都作为宾语看待。动词后边能加上“得”的，后面的词语是补语；不能加上“得”的，后面的词语是宾语。例如“看清楚→看得清楚”，所以，“清楚”是补语。
三、定语和状语
（一）什么是定语和状语
什么是定语，什么是状语，较早的语法教材中是这样下定义的：“名词前边的回答‘谁的’、‘什么样的’、‘多少’这类问题的名词、代词、形容词数量词叫作定语”，“动词、形容词前边的形容词、副词或者表示时间、处所的词，能回答‘怎么’、‘多么’这类问题的，叫作状语”。这其实是说，名词的修饰语是定语，动词、形容词的修饰语是状语。
按照这样的定义，我们不能分析下面短语：
刚星期二 才十一月 最中间 只三个人（应该是状中短语）
他的来 水平的提高 问题的纠正 狐狸的狡猾（应该是定中短语）
所以，定语、状语的定义应该是：体词性短语的修饰语是定语，谓词性短语的修饰语是状语。体词性短语前边可以加上介词，组成介词短语，谓词性短语不能。例如我们可以说“从他的来可以知道事情的真相”。
（二）定中短语和状中短语
偏正短语可以分为两类，前面的修饰语由定语组成的，称作为定中短语；前面的修饰语由状语组成的，称作为状中短语。
1．定中短语
（1）充当定语的成分
大多数实词、大多数短语都可以充当定语。
1）区别词主要用来作定语：大型的游乐场 袖珍手机 现有的问题
2）量词短语，包括数量短语和指量短语：十个人 一本书 这间教室
3）形容词和形容词性短语：旧皮箱 新书 多么聪明的孩子
4）名词、代词和名词性短语：小王的书 他的笔 我和妈妈的房间
5）动词和动词性短语：吃的菜 送人的礼物 命令我回家去的电话
6）主谓短语有时也能作定语：华灯初上的时候 信心十足的样子
7）介词短语：关于那个问题的解决方法 对这件事的理解
（2）充当中心语的成分
定语所修饰的中心语，大多数是体词性词语，上面所举的例子都是这样。谓词性词语有时也可以作中心语，如：
小王的聪明在整个年级都是有名的。
张先生的光临为婚礼增添了欢乐。
2．状中短语
（1）充当状语的成分
1）副词、形容词、介词短语可以作状语，其中的副词只能作状语。状语中，下列三类最为多见。如：
非常多 很好 常常去 悄悄来 （副词作状语）
轻放 重扣 默默地坐下 热乎乎地喝下去 （形容词作状语）
把书还我 被他拿去 从北京来 向着大海默哀 （介词短语作状语）
2）谓词性短语有时也可以作状语，大多数情况下要在状语后带上一些附着成分，如“着”、“地”等。如：
抢着参加 哭着说 满怀信心地向前走 叠得整整齐齐地放着举止大方地说 面对面地谈
3）一部分量词短语和一部分名词也可以作状语。量词短语中的“数词＋动量词”常用作状语，名词中的表示时间、处所的词常作状语。如：
两口喝完 一次吃掉 后天见 屋里谈 沙发上坐 电话联系
（2）状语和中心语的意义联系
状语和中心语之间意义上有一定的联系，大都与副词的类别有关，常见的有以下几种：
1）表示时间、处所的：已经证明 后天见 从日本来 屋里谈
2）表示情状的：亲自去 慢慢走 抢着参加 叠得整整齐齐地放着
3）表示程度、范围的：非常聪明 更加努力 全都完成 统统去
4）表示对象的：为大家服务 给他书 比小王高
5）表示肯定、否定语气的：不说 没吃饭 一定来 大概有 也许去总的来说，状语和中心语之间的语义关系是多种多样的，其他的还有“电话联系”（方式）、“三尺长”（数量）、“用筷子吃饭”（工具）等。
（三）定语和定语的标志“的”
结构助词“的”是定语的标志。“的”的作用主要表现在两个方面，一是区别偏正关系与其他关系，一是强调前边词语的修饰性、领属性和描写性。区别偏正关系与其他关系，需要有相对的格式；强调修饰性、领属性或描写性，则需要平行的格式。但是，定语与中心语加不加“的”，有一定的灵活性：有的要用“的”，有的不能用“的”，有的用了之后语法关系和语义上会有不同，情况比较复杂。该用“的”与不用“的”的一些规律，主要是针对那些可用可不用“的”都可以的场合，这就首先要分离出那些既无相对格式，又无平行格式的偏正短语，即首先要排除掉必须用“的”的和不能用“的”的那种情况。
1．必须用“的”的定中短语
必须在定语与中心语之间用上“的”的，如果不用“的”，则这个语言片段是不通的，当然更无法构成偏正短语，如：
主谓短语作名词的定语：桂花飘香的季节→＊桂花飘香季节
连动短语、兼语短语作名词的定语：出去打电话的人→＊出去打电话人请他来的目的→＊请他来目的
紧缩复句作名词的定语：越想越复杂的事情→＊越想越复杂事情
介词短语作名词的定语：关于天体物理的学术报告→＊关于天体物理学术报告
2．不能用“的”的定中短语
不用“的”时是偏正短语，用上“的”后，这个语言片段就不能成立。如：
指量词作名词的定语：那本书→※那本的书
这个人→※这个的人
3．用“的”和不用“的”都可以的定中短语
这种情况也可以分成两类：
（1）用“的”不用“的”有相对的格式，这种相对的格式表示不同的语法关系，如：
名词＋名词：学生家长（联合）→学生的家长（偏正）
父亲母亲（联合）→父亲的母亲（偏正）
动词＋名词：分配工作（述宾）→分配的工作（偏正）
研究问题（述宾）→研究的问题（偏正）
代词＋名词：我们学生（同位）→我们的学生（偏正）上述各种不同的组合，用了“的”全部表示偏正关系，而不用“的”则可能是“联合”、“述宾”、“同位”等各种关系，可见“的”的用与不用，具有区别的作用，下面的组合与上面不同，中心语不再是名词，而是非名词，加“的”不加“的”也有区别的作用。如：
名词＋动词：资料查找（主谓）→资料的查找（偏正）
合同签订（主谓）→合同的签订（偏正）
名词＋形容词：情况特殊（主谓）→情况的特殊（偏正）
成绩优异（主谓）→成绩的优异（偏正）另外，下面情况也属于用与不用“的”具有区别的作用。
代词＋偏正短语：他黄头发（主谓）→他的黄头发（偏正）
她大眼睛（主谓）→她的大眼睛（偏正）上述各种不同的组合，用了“的”全部表示偏正关系，而不用“的”则只能是主谓关系。
（2）用“的”不用“的”有平行的格式，这种平行的格式表示的语法关系是相同的，即都是偏正的关系，但强调的重点有所不同。可以分三种情况。
1）用上“的”之后，增加了前面词语的修饰性。如：
名词＋名词：中国历史→中国的历史（不是“外国的”历史）
动词＋名词：广播节目→广播的节目（不是“以其他形式表演的”节目）
形容词＋名词：干净衣服→干净的衣服（不是“肮脏的”衣服）
代词＋名词：他哥哥→他的哥哥（不是“别人的”哥哥）
区别词＋名词：优质皮鞋→优质的皮鞋（不是“其他质量等级的”皮鞋）
2）用上“的”之后增加前面词语的领属性。例如：
牛脾气（像牛一样的脾气）→牛的脾气（具体的一种动物的脾气）
日本朋友（朋友是日本籍的）→日本的朋友（日本这个国家的朋友）
3）用上“的”之后，增加了前面词语的描写性。如：
三斤鲤鱼（指多少：鲤鱼共有三斤）→三斤的鲤鱼（指重量：一条重
三斤的鲤鱼）
十支香烟（指多少：香烟共有十支）→十支的香烟（指类别：十支一盒的那种香烟）
如上所述，定语与中心语之间用“的”与不用“的”的情况确实是很复杂的，上述规律也只能说是概括了一个大致的情况。
（四）状语和状语的标志“地”
1．限制性状语和描写性状语
（1）限制性状语。限制性状语主要由副词、时间名词、处所名词、介词短语担任，用来修饰限定中心语所代表动作的时间、处所、范围、工具等等。如：
1）表示时间的：时间名词：今天、上午、以后、三天；时间副词：已经、从来、马上、终于；介词短语：从……起、在……、当……、于……、打……等等。
2）表示处所、路线、方向的：处所名词：左边、地上、屋里、桌子上；介词短语：在……、沿着……、朝／往／向……等等。
3）表示目的、依据、关涉、对象等：主要由介词短语担任：为了……、按……、根据……、关于……、对……、给……、和……、与……等等。
4）表示关联、语气的：主要由副词担任：就、也、却、都；明明、的确、幸亏、难道、大概、大约、显然、何必、反正、索性，等等。
5）表示否定、程度、范围、数量等：主要由副词担任：不、没有；很、非常、最、太、真；又、再、还；都、全、只、仅仅；正好、大约、起码，等等。
（2）描写性状语。描写性状语用来描写中心语所代表的动作的情状。描写性状语有可以分为描写动作的和描写动作者的两类。
描写动作的主要由形容词（“快”、“高”、“彻底”、“仔细”、“热烈”、“积极”等）、情态副词（“一直”、“断然”、“特地”、“互相”、“再三”、“一再”等）、一部分名词短语、动词短语、量词短语（“快步”、“大声”；“不停”、“不住”；“一把”、“一趟一趟”等）担任；描写动作者的主要由形容词（“激动”、“兴奋”、“幸福”、“懒洋洋”等）、动词或动词短语（“怀疑”、“犹豫”、“摇摇晃晃”、“又蹦又跳”等）、主谓短语（“脸色阴沉”、“目光炯炯”等）担任。
两种描写性状语是有区别的：
热烈地欢迎我们→对我们欢迎很热烈
高兴地对我说→※对我说得很高兴
描写动作的状语可以变换成对动作的表述，描写动作者的状语不能有这样的变换。
他高兴地对我说→他很高兴
心脏剧烈地跳动→※心脏很剧烈
描写动作者的状语可以变化成对动作者的表述，描写动作的状语不能有这样的变换。
2．状语带“地”的情况
（1）限制性状语大多数不能带“地”
第二天他起得很早。（时间）
从口袋里掏出一块手帕。（处所）
为找工作来回奔走。（目的）
我跟小王打网球去了。（协同）
对这个节目很感兴趣。（对象）
他的确很健谈。（语气）
他五岁时就死了爹娘。（承接）
他把话又说了一遍。（重复）
我们一班同学都回来了。（范围）
在特别强调时，双音节副词后才能带“地”：
非常（地）及时 格外（地）高兴 极端（地）负责任
（2）描写动作者的状语，除了单音节的形容词以外（傻笑、呆坐），一般要带“地”：
得意地说 不高兴地走了 静静地等待 吃惊地问 抱歉地笑挨得紧紧地坐着 气喘吁吁地进来 聚精会神地听
（3）描写动作的状语，有两种情况：
1）一般单音节形容词、双音节形容词、量词短语一般不带“地”。如：
快走 直视 仔细看 直接找 一把把敌人抓住 一下子走了很多人
2）动词短语、名词短语一般带“地”。如：
不住地说 有计划地提高 很感兴趣地看 形式主义地看问题
3）形容词重叠式、量词短语重叠、双音节和多音节拟声词、少数双音节动词、少数副词，可带可不带“地”。如：
轻轻（地）把门关上 痛痛快快（地）玩一天 一趟一趟（地）给客人倒水 一遍一遍（地）教他们 格格（地）笑了 淅沥淅沥（地）下着 来回（地）奔走 暗暗（地）得意 渐渐（地）红了 再三（地）要求
思考题
1．可以充当主语和谓语有哪些成分？“今天星期五”、“明天阴天”里的谓语都是由名词构成的，请总结这类结构意义上的特点。
2．动词后如果既有宾语，又有补语，那么这些短语内部的结构关系应该如何确定？
3．“称他们英雄”和“称他们是英雄”这两个短语中，动词“称”后面的宾语部分是否都能算作双宾语？